Инновационная концепция модернизации теории и практики физического воспитания

При разработке общей теории комплексного физического воспитания автор исходил из положения о том, что для эффективного функционирования и развития в современных условиях физическое воспитание должно учитывать многосторонние социальные запросы и требования, интересы и потребности разных групп населения, специфические условия организации и т. д., т. е. должно быть комплексным и представлять собой систему.

Обосновано положение о том, что основными элементами комплексного физического воспитания, тесно связанными между собой, являются: телесное (соматическое, физическое) воспитание, физкультурное (личностно-ориентированное) двигательное воспитание и спортивное воспитание. В единую систему их объединяет тесная связь друг с другом, а также с двигательной деятельностью и телесностью человека. Современным условиям в наибольшей степени отвечают гуманистически ориентированные формы этих компонентов комплексного физического воспитания и данной воспитательной деятельности в целом.

В принципе возможны две гуманистически ориентированные модели комплексного физического воспитания – олимпийская и спартианская. Они не рассматриваются в данной монографии, учитывая ее большой объем. Но с их характеристикой читатель может познакомиться в ранее опубликованных работах автора [см., например: Столяров, 1990 г, 1993, 1997в, 1998а, в, е, 2003, 2005в, 2006, 2007в, 2008; Столяров, Баринов, Орешкин, 2013; Столяров, Сухинин, Логунов, 2011].

Согласно авторской концепции, комплексный и системный характер современного физического воспитания предполагает не только наличие этих трех компонентов в структуре данной педагогической деятельности и двух ее моделей, но также признание значимости и реализацию комплекса отмеченных выше ее направлений, решение комплекса связанных с ними задач и применение комплекса соответствующих форм и методов.

Тесная связь телесного, физкультурного и спортивного воспитания определяет возможность использования в каждом из них одних и тех же методов (к их числу относятся, например, игровые формы и методы, формы и методы информационной деятельности и т. д.). Но в каждом из этих компонентов комплексного физического воспитания данные методы конкретизируются, модифицируются с учетом специфики тех задач, для решения которых они используются.

Все изложенное выше дает полное основание для характеристики разработанной автором общей теории комплексного физического воспитания как инновационной концепции модернизации теории и практики физического воспитания.

Она отличается от других теорий физического воспитания в интерпретации большинства основных понятий этой теории, в трактовке как отдельных элементов физического воспитания, так и этой педагогической деятельности в целом, и т. д. Ее существенная новизна заключается в преодолении того одностороннего подхода к пониманию целей, задач, форм и методов современного физического воспитания, который свойствен большинству других теорий этого воспитания, а также в обосновании его комплексного, системного характера.

Вместе с тем при разработке данной теории автор стремился максимально полно учесть все позитивные теоретические и методологические аспекты разработанных отечественными и зарубежными исследователями концепций физического воспитания, основные положения которых изложены в аналитическом обзоре (см. главу 1).