Инновационная концепция модернизации теории и практики физического воспитания

Еще раз следует обратить внимание читателей на то, что в данной работе изложена общая теория комплексного физического воспитания. Разработка такой теории (в соответствии с принципами современной логики и методологии научного исследования) предусматривает использование комплекса охарактеризованных выше абстракций от тех особенностей, которые свойственны физическому воспитанию лиц разного возраста, пола, интересов и т. д. (например, детей того или иного возраста, молодежи, учащейся молодежи, лиц, ориентированных на спорт высших достижений и т. д.), в тех или иных конкретных условиях и т. д. Как и любая другая теория общая теория комплексного физического воспитания разрабатывалась и на основе определенной идеализации изучаемых объектов. Но в соответствии с положениями диалектического метода этот этап научного исследования, для которого характерно движение познания от конкретного к абстрактному, должен быть дополнен следующим – движением познания от абстрактного к конкретному (т. е. применением метода восхождения об абстрактного знания к конкретному). На этом этапе должны учитываться все те особенности изучаемых объектов, от которых происходило абстрагирование на предыдущем этапе (они признавались, учитывались, но не анализировались специально).

Значит, изложенная выше общая теория комплексного физического воспитания должна быть дополнена комплексом частных теорий этой педагогической деятельности, разработка которых предполагает конкретизацию сформулированных в общей теории задач, форм, методов и т. д. системы современного комплексного физического воспитания.

Прежде всего имеются в виду частные теории комплексного физического воспитания применительно к различным социально-демографическим группам населения (например, теории комплексного физического воспитания школьников, студентов, детей дошкольного возраста, лиц с ограниченными возможностями – теория адаптивного комплексного физического воспитания). Иллюстрацией такой конкретизации общей теории комплексного физического воспитания является концепция и программа гуманистически-ориентированного спортивного воспитания дошкольников, которая разработана и изложена в докторской диссертации О. В. Козыревой [Козырева, 2002б].

Необходимы также частные теории комплексного физического воспитания применительно к различным этапам формирования и развития личности, уровням образования и т. д. Конкретизация общей теории комплексного физического воспитания должна затронуть и формы реализации тех или иных направлений, решения определенных задач, использования форм и методов этой педагогической деятельности в различных условиях и организационных формах – в учебном процессе, в трудовой или досуговой деятельности и т. д.

При изложении общей теории комплексного физического воспитания все эти «частные» (но крайне важные) вопросы затрагивались, но лишь в некоторой степени и только для того, чтобы проиллюстрировать те или иные положения данной теории и показать, что автор четко осознает смысл и значение применяемых абстракций и идеализаций. Но, конечно, они требуют детальных специальных исследований.

Конкретизация тем более необходима при внедрении общей теории комплексного физического воспитания в практику воспитательной работы, при разработке учебных программ по физическому воспитанию для лиц разного возраста, пола, интересов, ориентаций и т. д. (например, детей того или иного возраста, молодежи, учащейся молодежи, лиц, ориентированных на спорт высших достижений, или лиц с ограниченными возможностями и т. д.). При этом должны учитываться гендерные и возрастные особенности состояние здоровья, уровень физической подготовленности, интересы, потребности, ценностные ориентации и другие особенности этих лиц и соответственно конкретизироваться сформулированные в данной работе общие положения относительно комплексного физического воспитания, его компонентов и моделей.