Инновационная концепция модернизации теории и практики физического воспитания

Известно, однако, что инновационные требования к специалистам часто отвергаются ими из-за непонимания новых задач или трудностей их практического решения, а также в силу верности старым профессиональным привычкам или неумения присвоить новые. Известный психолог А. Б. Орлов так охарактеризовал эту ситуацию: «Инерция привычки, страх перед новым, риск утраты авторитета, социальной позиции, риск обнаружения собственной некомпетентности или личной несостоятельности – очень мощные психологические барьеры на пути гуманизации учебно-воспитательного процесса, и их не следует недооценивать» [Орлов, 2002, с. 150].

Чтобы решить данную проблему, важно создать у специалистов достаточно сильную мотивацию на инновационный подход к организации в физического воспитания. Для этого как минимум необходимо внесение существенных изменений в критерии оценки эффективности этой их педагогической деятельности. Эту проблему поднимает ряд исследователей [см., например: Наин, 1999; Паначев, 2007]. Однако эта проблема также требует специального исследования.

Наконец, еще раз следует подчеркнуть, что, осознавая огромную сложность обсуждаемых вопросов и дискуссионный характер предлагаемых решений, автор не рассматривает сформулированные в данной работе положения общей теории комплексного физического воспитания как единственно возможные и окончательные. Напротив, по его мнению, все проблемы этой теории требуют дальнейшего обсуждения.

В первую очередь, должен быть продолжен анализ содержательных проблем общей теории комплексного физического воспитания, т. е. проблем относительно целей, задач, направлений, форм, методов и т. д. телесного, физкультурно-двигательного и спортивного воспитания как элементов той педагогической деятельности, которая в данной монографии обозначена термином «комплексное физическое воспитание», а также этой деятельности в целом, ее структуры.

Но заслуживают обсуждения и терминологические проблемы. Многие проблемы такого рода уже отмечены выше. Особого внимания требует еще одна из них – она касается термина, который целесообразно использовать для обозначения педагогической деятельности, включающей в себя три указанных компонента. В данной монографии для этой цели применен термин «комплексное физическое воспитание». Но в связи с этим, как отмечено выше, приходится различать два понятия – «физическое воспитание» и «комплексное физическое воспитании», т. е. один и тот же термин «физическое воспитание» использовать при обозначении одного из элементов педагогической деятельности и этой педагогической деятельности в целом. Конечно, это не совсем удобно и следует искать другие варианты – естественно, при сохранении содержательной полноты системы понятий.

Возможен, например, такой вариант. Вводится термин «физкультурное воспитание», которым обозначается педагогическая деятельность, включающая в себя два элемента – физическое воспитание и физкультурно-двигательное воспитание. На основе этого вместо термина «комплексное физическое воспитание» применяется термин «физкультурно-спортивное воспитание». Возможен и другой вариант: на основе применяемой в зарубежных публикациях широкой интерпретации понятия «спорт», для обозначения обсуждаемой педагогической деятельности вместо термина «комплексное физическое воспитание «используется термин «телесно-спортивное воспитание». Но эти, а также другие возможные варианты, требуют обсуждения.

В соответствии с изложенным выше автор с благодарностью воспримет любые конструктивные замечания, пожелания и критические оценки читателей.

Электронный адрес автора: vstolyarov@mail.ru

Литература

1. Абасов З. А., Кондратьев В. В. (2010). Методологический анализ понятийной системы теории физической культуры // Теория и практика физ. культуры. – № 4. – С. 25–28.

2. Абзалов Р. А. (1999). Размышления о физкультурологии // Теория и практика физ. культуры. – № 8. – С. 11–14.

3. Абзалов Р. А. (2002). Теория физической культуры (курс лекций): Учеб. пособие. – Казань: Изд-во «Матбугат йорты». – 206 с.

4. Абзалов Р. А. (2005). Физическая культура: учеб. пособие для учащихся средних общеобразовательных учреждений. – Казань: Магариф. – 159 с.

5. Абзалов Р. А., Зиятдинова А. И. (1997). Экология физической культуры человека // Теория и практика физ. культуры. – № 8. – С. 53–54.

6. Абзалов Ринат, Ситдиков Фарид (2002). Физкультурология – наука о природе двигательной деятельности // II Междунар. форум «Молодежь – Наука – Олимпизм». 15–18 июня 2002 г., г. Москва. XI Конф. «Олимпийское движение и социальные процессы»: Материалы. – М.: Сов. спорт. – С. 13–18.