Инженерное образование – дело всей жизни. Воспоминания о ректоре С. А. Подлесном

Опираясь на такую структуру, представляющую собой, по сути, распределенный аналитический центр в области учебно-методической сферы деятельности, университет мог решить ряд важных задач. Для этого потребовалось бы четкое определение системы целей и мотиваций для их достижения. Задачи, которые лежали на поверхности, — это скоординированное продвижение на систематической основе своих учебно-методических и инновационных разработок, обмен опытом в различных сферах высшего образования, инициация совместных проектов в Сибирском регионе, например, по реализации методов сетевого обучения, создание региональной базы знаний атомарных объектов учебного контента («квантов знаний») на базе ЭОР, разработка технологии построения индивидуального вектора профессионального развития на основе фиксации и анализа цифрового следа обучающегося в информационно-образовательной среде, организация практик и многое др.

Выполняя основные задачи СибРУМЦа, определяемые его Положением, и инкорпорируя их в базовые процессы учебно-методической работы СФУ, университет имел возможность координировать многие процессы и распространять передовые идеи в сфере высшего образования в достаточно обширном образовательном пространстве Сибирского федерального округа.

Несмотря на то, что в СФУ в периоды его становления и развития приоритеты в области учебно-методической работы несколько раз подстраивались под различные мейнстримы в области высшего образования, Сергей Антонович до последнего момента занимал твердую позицию в вопросах деятельности СибРУМЦа, настойчиво проявлял инициативы именно в вопросах инженерного образования[7]. Это мне было уже известно из редких с ним встреч и интернет-пространства.

После моего ухода из СФУ мы иногда с ним встречались, вплоть до 2015 г. В наших беседах он отчасти касался и профессиональной деятельности: говорил о продолжающихся в университете поисках опорных точек в области учебно-методической работы и, в этой связи, о резком снижении активности СибРУМЦа в СФО, интересовался проектными методами обучения, новыми достижениями в сфере ИТ применительно к образованию, результатами апробации в РФ технологий виртуальных и физических студий, пиринговыми подходами к организации образовательного процесса и др. Многие аспекты цифровой трансформации, которыми интересовался до последних дней своей активной работы и систематически продвигал Сергей Антонович[8]’[9], можно найти в хабе «Образование и кадры» и других хабах программы «Цифровая экономика Российской Федерации», утвержденной Правительством РФ в 2017 г.

К сожалению, после ухода из жизни Сергея Антоновича, по моим сведениям, деятельность СибРУМЦа была заморожена, что, на мой взгляд, в значительной степени обесценило многие значимые наработки, предложения и начинания, инициированные им по линии центра в области инженерного образования, которое именно сейчас в нашей стране вошло в фазу острого кризиса…

11 марта 2019 г.

Общее юбилейное собрание Международной академии наук высшей школы, посвященное 20-летию МАНВШ, МЭСИ, 2012 г. (выступает В. Е. Шукшунов)

Заседание Красноярского научного центра МАН ВШ, посвященное 5-летаю КНЦ МАНВШ, КГТУ, 1999 г.

Заседание Ассоциации инженерного образования России в ТПУ, 2010 г. (крайний справа — С. А. Подлесный;

1 — Ю.П. Похолков, 2 — А. И. Чучалин, 3 — С. В. Рожкова, 4-Е.Ю. Яткина)

Заседание Красноярского регионального отделения АИОР в КГТУ, 2004 г.

Заседание Ассоциации технических университетов в МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2011 г.

(в зале в центре — С. А. Подлесный, в президиуме — В. К. Балтян)

Всесоюзная научно-методическиая конфренция «Повышение качества высшего профессионального образования» в СФУ, 2008 г. (обсуждение вопросов конференции — К. К. Колин, И. А. Пфаненштиль, В. Б. Казанцева; в президиуме — С. А. Подлесный)

С. А, Подлесный, С. Б. Макаров, В. С. Заборовский на берегу Енисея, 2016 г.