Искусство тетриса

Моя собственная позиция касательно обсуждаемого аспекта обучения выглядят следующим образом. Я не устану повторять, что гладкого обучения не будет ни у кого по той простой причине, что само появление этих знаний в судьбе человека происходит поперёк его судьбы, а не по её сценарию. Кроме того, я не предлагаю эти знания налево и направо. Ни о каком массовом обучении речи даже не идёт, потому что массовый интерес можно только навязать, но это не мой метод. Книги и сайт предлагают знания, но учиться или нет, этот выбор человек делает сам. Иными словами, человек самостоятельно провозглашает, что он готов соприкоснуться с силами, которые обеспечивают эти знания, и встретиться лицом к лицу с силами, которые удерживают человечество в рабском положении. Естественно, предполагать, что человек, принимая обучение, будет точно представлять себе, во что он вовлекается, будет весьма наивно, но ожидать, что он по мере получения знаний и нового опыта начнёт осознавать всю ответственность этого шага, будет вполне резонно. Это положение ставит меня в ситуацию выбора без особых вариантов выбора. Я прекрасно осознаю, что даю ученикам то, что им не положено по судьбоносным раскладам, следовательно, это накладывает на меня определённую ответственность за дальнейшие события в их жизни. Понимая это положение, в новую стратегию обучения было включено несколько правил, которые призваны защитить меня от подобной ответственности. Во-первых, я не признаю того, что судьбу нельзя изменить. Я признаю власть Законов Эволюции и Логики Принципов Эволюционной Механики, а не власть религиозных и моральных догм. Во-вторых, не имея чётких критериев, кто сможет потянуть эти знания, а кто нет, я вынужден верить потенциальным ученикам на слово. То есть я не навязываю им нечто, а просто предлагаю то, что знаю сами, я не навязываю свою точку зрения и свои возможности, а предлагаю человеку самому убедиться в справедливости этих знаний и в действенности методов. В-третьих, обычный сценарий судьбы предлагает человеку расплачиваться гораздо позже, я же рекомендую расчёт за допуск к знаниям и возможностям сразу, ещё до начала обучения как такового. В-четвёртых, при отречении ученика за ним остаётся лишь то, на что у него хватает собственного потенциала. В-пятых, я не в ком не заинтересован лично, поэтому судьбы учеников не пересекаются с моей. В-шестых, я никому ничего не обязан. Каждый сам в ответе за собственные решения. Это Закон. В-седьмых, я абсолютно честен в своих устремлениях, помыслах и словах. В этом моя неуязвимость, потому что правда – самая простая и незыблемая вещь, а вот ложь в любой её форме уязвима из-за своих сложных конструкций. Неправду всегда приходится поддерживать дополнительными усилиями, а правда сама по себе чудесно выживает. Я сам твёрдо держусь за те принципы, которые стараюсь донести до учеников. Именно понимание этих принципов и безусловное следование им и даёт мне чувство защищённости, хотя, по сути дела, мы с вами находимся в одних и тех же лодках, просто у меня есть возможность и видеть несколько дальше, да и снасти у меня покрепче. И последнее, я даю человеку шанс если не обрести смысл своего существования, то хотя бы прожить отведённый ему срок хоть сколько-то вразумительно, чего от запрограммированной судьбы ждать не приходится.

Позиция ученика касательно самого обучения и его перспектив также должна опираться на чёткие принципы, которые при своём развитии должны будут в точности отразить позицию, которая была приведена выше. А именно. Первое – ученик должен понимать, что деньги, которые он платит за обучение, – это ещё не гарантия, что всё его помыслы получат материальное воплощение. Деньги предоставляют всего лишь допуск к этим возможностям. Второе – ученик должен понимать, что Система Знаний не раздаёт обнадёживающих обещаний, но разворачивает перед учениками лишь возможные перспективы, а то, как они будут воплощаться, полностью зависит от самого ученика. Третье – ученик должен твёрдо осознавать, что любое его решение должно сопровождаться принятием ответственности. То есть сам по себе сделанный выбор уже предполагает принятие этой ответственности. Поэтому очень важно сначала взвешивать все «за» и «против» и только потом принимать решение. Лучше уже ничего не делать совсем, чем сделать что-то наполовину. А чтобы не было слишком трудно или обидно, надо быть трезвым и последовательным, в противном случае невозможно дать объективную оценку и собственным возможностям, и окружающим обстоятельствам. Четвёртое – моя ответственность как учителя заканчивается на том, что я обязан в полной мере передать знания. С момента получения знания наступает ответственность того, кто их получил. В какой-то момент ученик, обладающий определённым опытом, уже сам становится в позицию учителя для тех, с кем ему приходится общаться. Это значит, что он теряет право поступать так, как привык поступать до начала обучения. Это положение очень серьёзное, поэтому его следует обсудить подробнее.