Истоки диалога. Книга для воспитателей

Этот маленький ребенок

Спит без простынь и пеленок,
Под коричневые ушки
Не кладут ему подушки.
У него четыре ножки.
Он гуляет без пальто.
Он калоши и сапожки
Не наденет ни за что.
Не сошьют ему рубашки,
Не сошьют ему штанов,
Не дадут ему фуражки,
Не спекут ему блинов.
Он сказать не может: «Мама,
Есть хочу!» А потому
Целый день мычит упрямо:
«Му-у».
Это вовсе не ребенок —
Это маленький… (теленок).

А. Введенский

— Как вы догадались, что это теленок? (Высказывания детей.)

2 — Давайте поиграем. Вы будете телятами. У телят на шее колокольчики. Маленькие колокольчики звенят: «Диль-диль-диль». Как они звенят?

— Большие колокольчики отвечают: «Дил-дил-дил». (Дети повторяют звукоподражание.)

— Когда я покажу большой кружок, зазвенят большие колокольчики; когда маленький — маленькие.

— Каким ты хочешь быть колокольчиком: большим или маленьким? А ты?

Задавая детям подобные вопросы, воспитатель вешает им на шею большие и маленькие круги — «колокольчики».

— Колокольчики, встаньте парами. Звенят маленькие колокольчики (показывает маленький кружок). Звенят большие колокольчики (показывает большой кружок).

Воспитатель подсказывает детям выразительное движение — сложить из пальцев на голове рожки. Показывает то большой (4 раза), то маленький (4 раза) кружок, а дети выполняют игровые действия. Затем они меняются ролями, и игра повторяется.

— Теперь большие колокольчики будут петь: «Тин-тин-тин», а маленькие: «Тинь-тинь-тинь».

Команды выполняют задания по 2 раза, потом они меняются ролями, и игра повторяется.

3 — Садитесь. Послушайте, какая история однажды произошла с теленком («Ромашки», М. Пляцковский).

Есть на новом платье
У меня кармашки.
На кармашках этих
Вышиты ромашки.
Ромашки, ромашки —
Будто луговые.
Ромашки, ромашки —
Прямо как живые!
Глупый наш теленок
На цветы глядел,
Глупый наш теленок
Их чуть-чуть не съел!

— Ребята, а вы видели настоящего теленка? Как это было? (Высказывания детей.) Расскажите, что умеет делать теленок. (По мере необходимости воспитатель задает наводящие вопросы.)

Педагог обобщает высказывания детей:

— Теленок ест траву, пьет воду, пасется на лугу. Когда он отдыхает, лежит на сене. Теленок умеет бодаться, мычать, бегать; может лизнуть в нос.

4 — Давайте составим предложение о теленке. Коля будет изображать слово «теленок», Оля — слово «веселый». Прочитайте, какое предложение получилось (проводит рукой от Коли к Оле). А теперь Оля сядет, а выйдет Сережа. Он будет словом «бодается». Что получилось?

Таким же образом дети составляют предложения: «Теленок спит», «Спит корова», «Корова смеется».

— Корова умеет смеяться? Придумайте свои небылицы про теленка и корову.

5 В заключение воспитатель читает стихотворение «Про летающую корову» Вильяма Дж. Смита.

Очень многие
Считают,
Что коровы не летают,
Так что я
Беру с вас слово:
Кто увидит, что корова
Пролетает в вышине,
Тот,
Договорившись с мамой,
Пусть сейчас же телеграммой
(Лучше — срочной телеграммой)
Сообщит об этом мне!

Для чего руки нужны

Цель. Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками; высказываться на темы из личного опыта. Подбирать слова с противоположным значением. Развивать речевое внимание детей.

Материал. Рубанок или картинка с его изображением. Мяч.

Содержание

1 Воспитатель читает детям рассказ «Для чего руки нужны».

Для чего руки нужны

Спросил как-то дедушка внука:

— А для чего, Петенька, людям руки нужны?

— Чтобы в мячик играть, — ответил Петя.

— А еще для чего? — спросил дед.

— Чтобы ложку держать.

— А еще?

— Чтобы кошку гладить.

— А еще?

— Чтобы камешки в речку бросать…

Весь вечер отвечал Петя дедушке. Правильно отвечал, только он маленький был и обо всех людях по своим рукам судил, а не по трудовым рукам, которыми вся жизнь, весь белый свет держится.

Е. Пермяк