Историческое образование, наука и историки сибирской периферии в годы сталинизма

Глава 4. Историки Сибири в экстремальных условиях военного времени: «Все для фронта, все для Победы!»

Военные годы стали серьезным испытанием и проверкой для сибирского научно-образовательного комплекса. Перед сотрудниками вузов, научно-исследовательских и просветительских учреждений встала задача в тяжелых, экстремальных условиях ответить на вызовы военного времени, включиться в процесс помощи фронту и тылу объектами своей интеллектуальной деятельности. Эта же задача встала и перед существовавшей уже почти десятилетие системой исторических образовательных и научных учреждений Сибири, которые к этому времени только проходили период своей институционализации. Они должны были оправдать ту функцию, которая была на них возложена еще в довоенный период – выполнять ключевую роль в формировании патриотической и гражданской платформы населения. История в тесной связи с партийно-государственной идеологией призвана была обеспечивать политико-воспитательную работу среди советских граждан, а научно-образовательные учреждения восточной периферии в военные годы должны были ускоренно готовить новые кадры, которые после окончания войны должны будут заменить не вернувшихся с фронта учителей, сотрудников научных, образовательных и просветительских учреждений, партийных и советских работников и т. п.

В военные годы были открыты (путем реорганизации учебных заведений низшего уровня) в Сталинске и Абакане пединституты с историческими отделениями. Также во время войны были открыты исторические отделения и факультеты в тех вузах, где до этого их не было (в Барнаульском, Тюменском и Красноярском пединститутах). Трудности военного времени накладывали серьезные ограничения на развитие отделений и исторического образования. Так, в КемГПИ в первое время существования исторического отделения отсутствовали собственные преподаватели-историки, а обучение вели сотрудники других факультетов КемГПИ[166]. Первый выпуск историков в КемГПИ составил в 1946 г. 23 человека[167].

Коллективы сибирских вузов и научных учреждений в военные годы, наравне с другими периферийными тыловыми учреждениями и организациями восточных регионов страны, испытали на себе все тяготы и лишения военного времени: мобилизацию на фронт студентов, научно-педагогических работников, материально-бытовые тяготы и лишения, ухудшение условий жизни. К тому же из крупных сибирских городов, которые переполнялись беженцами и переселенцами из европейской части СССР, некоторые сибирские вузы были перебазированы в другие города, менее населенные, но при этом и менее приспособленные к принятию и обеспечению нормальной деятельности учебных заведений. Так, НГПИ был переведен в г. Колпашево Нарымского округа, ОмГПИ – в г. Тобольск, БарГПИ – в г. Камень-на-Оби.

Остававшиеся на прежних местах образовательные и научные учреждения испытывали огромные сложности при реализации своей деятельности из-за их «оптимизмации» (сокращения материально-технической базы, учебных аудиторий, финансирования и т. п.), вплоть до угрозы реорганизаций вузов – путем слияния с другими учебными заведениями. В Томске, например, сначала осенью 1941 г., затем летом 1942 г., ввиду малочисленности студенческого контингента, в городских административно-партийных кругах были выдвинуты проекты о временном слиянии сначала однотипных факультетов (в т. ч. и исторических) пединститута и университета, а затем и вообще вузов[168]. Проект слияния не мог все же быть реализован. Дело в том, что на тот момент ТомГПИ был фактически единственным полноценным педагогическим вузом в Новосибирской области, поскольку находившийся в г. Колпашеве НГПИ пребывал в довольно плачевном состоянии и, будучи отрезанным от крупных городов и центров, снижал уровень подготовки учителей, не действовал уже как пединститут, а фактически превращался в учительский институт[169]. К тому же потребность Новосибирской области и других регионов Западной Сибири в педагогических кадрах по мере улучшения ситуации на фронте должна была только возрастать, поскольку освобождение территорий европейской части СССР от фашистских захватчиков вызовет отток учительских кадров из Сибири (реэвакуация учителей и преподавателей, переброска педагогов из Сибири в центр для укрепления учительских кадров, которые значительно поредели за годы войны и т. п.). Проект по созданию Томской области на протяжении 1943–1944 гг. окончательно положил конец идее реорганизации или ликвидации ТомГПИ, т. к. во вновь создаваемой области должен был быть свой пединститут.