История психологии: учебное пособие

24.1. Подъем когнитивной науки, 1960–2000 годы. Первые теории когнитивистской психологии.

24.2. Теория личностных конструктов Д. Келли.

24.3. Теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера.

24.4. Теория каузальной атрибуции (Ф. Хайдер, Г. Келли).

Тема 25 Современное состояние отечественной психологии

25.1. Состояние и тенденции развития психологии в России в 90-е годы.

25.2. Методологический кризис 90-х годов XX в. и поиск новых путей ее развития. Тенденции и противоречия развития российской психологии на современном этапе в контексте развития мировой науки.

2 Организация самостоятельной работы студентов

2.1. Программы семинарских занятий по курсу

Семинарские занятия являются естественным продолжением освоения студентами курса «История психологии» на лекциях и предполагают углубленное изучение отдельных психологических проблем на основе самостоятельной проработки материалов первоисточников.

Содержание и формы проведения семинаров по данному курсу позволяют решить следующие задачи:

• пробуждение интереса к изучению историко-психологического наследия;

• выработка умения анализировать психологическую литературу в историко-сопоставительном аспекте;

• формирование личностной позиции по отношению к психологическому достоянию прошлого.

Содержательная характеристика семинаров предполагает анализ:

• авторской психологической концепции (теории, модели);

• психологической проблемы в ее историческом развитии;

• особенностей и развития психологических идей в наиболее релевантных исторических периодах.

Традиционной формой проведения семинарских занятий по истории психологии является обсуждение наиболее сложных проблем (вопросов) по плану, предложенному лектором, а также заслушивание докладов с их последующим обсуждением. Студент готовится по всем вопросам каждой темы и (если это предполагается планом) разрабатывает доклад или реферат по тематике.

Для более эффективной организации учебного процесса применяются различные формы проведения семинаров:

• семинары-диспуты и открытые дискуссии;

• комментированное чтение первоисточников;

• семинары-коллоквиумы;

• занятия с первоисточниками и пособиями (хрестоматиями) и др.

Подготовка к семинарским занятиям строится на самостоятельной работе студентов с учебником, учебными пособиями, материалами хрестоматий и первоисточниками. При этом выделяются различные формы записей результатов анализа изучаемых статей, работ, трактатов, рукописей и других материалов, используемых для выполнения поставленных учебных задач.

При подготовке к занятиям рекомендуется следующий порядок самостоятельной работы.

1. Получив план занятия, прочитайте соответствующую тему лекции.

2. Изучите источники, указанные в списке литературы. По этим материалам обязательно сделайте записи, форму которых (конспект, тезисы, развернутый план и т. д.) выберите самостоятельно в зависимости от значимости работы и ее объема.

3. Ознакомьтесь с дополнительной литературой (монографиями, статьями и т. п.).

4. На основании изученных источников составьте тезисы своих выступлений по вопросам плана занятия.

5. Составьте словарь терминов, в котором раскрываются основные понятия темы.

Напомним, что составление плана предполагает выделение структуры и общей логики работы (статьи, трактата, первоисточника и т. д.), что способствует более углубленному пониманию текста, систематизации в обработке изучаемого материала. План статьи или какой-либо работы представляет собой своеобразный перечень основных мыслей, идей, их оглавление. Для составления плана следует разделить текст на части, каждая из которых должна охватывать определенную проблему или вопрос, поднимаемый автором. Затем необходимо озаглавить каждый пункт плана и пронумеровать заголовки. Эта система работы с текстом представляет собой простой план. Если каждый пункт плана разбивается на частные вопросы и подзаголовки, то результатом является сложный план. При составлении плана особенно важно выделять основные мысли или идеи автора, располагать их в логическом порядке и подбирать соответствующие заголовки к выделенным частям. Планы приобретают особую значимость при подготовке устных выступлений на основе анализа текстов и материалов.

Тезисы представляют собой кратко сформулированные основные положения статьи, работы, книги, трактата. Если в плане перечисляют вопросы, не раскрывая их, то в тезисах, кратко передавая содержания материала, расшифровывают основные идеи и мысли автора. Составление тезисов требует определенных умений, среди которых наиболее важным является способность к обобщению и систематизации положений, сформулированных в работе.