Из чайки сделать зайку: как заметить, сберечь и развить детскую креативность

Самое предсказуемое, но от этого не менее эффективное упражнение — выявление причин и следствий различных событий. Именно во множественном числе. Упор на вариативность. Дидактический материал (то есть собственно события) может быть заимствован из окружающей действительности. Здесь постоянно что-то происходит. Мальчик потерял мяч на прогулке — к чему это приведет? Девочка получила двойку в школе — что будет дальше? Началась зима — какие у этого последствия? Я выиграл в лотерею — что произойдет после этого?

Теперь переходим к причинам. Автомобиль остановился посреди дороги — почему? Кто-то не пошел в школу — как так вышло? На полу квартиры образовалась лужа — что могло стать причиной? Из зоопарка сбежал лось — как ты можешь это объяснить?

Следующий «уровень» этого упражнения — подобрать для события и причину, и следствие. Команда выиграла соревнования по баскетболу — что было до этого и что произойдет после? У нас сломался телевизор — какие у этого события причины и последствия?

Для более старших детей следует подбирать соответствующий их уровню развития и интересам дидактический материал и анализировать события из спортивной, социальной, экономической жизни.

Повторимся, в этом задании самое важное условие (оно не меняется независимо от возраста исполнителя) — чтобы ребенок назвал как можно больше причин и следствий, не пытаясь угадать единственно верный ответ и не останавливаясь на первой попавшейся версии.

Причинно-следственная цепочка

Обратите внимание, что если ребенок назвал причину того или иного события, а затем — его следствие, то у него уже выстроилась причинно-следственная цепочка. Белочка сидела на дереве и выронила из лапок орех. Причина: она услышала рев хищника. Следствие: орех заберет другая белочка. В цепочке три события: рев хищника — потеря ореха — орех оказывается у другой белочки. Эту цепочку можно продолжать до бесконечности: другая белочка накормила орехом бельчонка, бельчонок наелся и стал тяжелым, под его весом сломалась ветка дерева, а на этой ветке был листок, который по этой причине увял и так далее.

Механика выполнения упражнения также проста: обозначьте стартовое звено и его последствие. Затем — последствие последствия. И так далее.

Ключевой момент при формировании причинно-следственной цепочки — это связанность событий. Одно вытекает из другого, а не просто следует за ним. Ошибкой будет составить, например, такую цепочку: белочка выронила орех, после чего начался дождь. Предлагая ребенку это задание, настаивайте на логичных и заметных связях между звеньями цепи.

Длина цепочки определяется индивидуально. Можно заложить этот параметр заранее, например договориться, что ваша цепочка будет состоять как минимум из 10 звеньев. Или опять же игрофицируйте процесс: называйте звенья по очереди — проигрывает тот, кто не сможет придумать следующий ход.

Разорванная причинно-следственная цепочка

Как потеря паспорта могла привести к поломке вентилятора? Почему двойка, полученная школьником на уроке английского, стала причиной запуска космической ракеты? Человек посмотрел в зеркало, и бандит угнал чей-то автомобиль — какая связь между этими событиями?

В этой цепочке есть начальное и конечное звено, но отсутствует ее наполнение. Понятно, что напрямую эти события не связаны, значит, есть необходимость заложить в цепочку ряд промежуточных событий, которые и объяснят произошедшее. Например, человек потерял паспорт и во время поисков дернул ящик комода, на котором стоял вентилятор. Вентилятор упал и сломался.

Ученик, получивший двойку по английскому, возненавидел этот предмет и сосредоточился на изучении точных наук. Это позволило ему в будущем стать успешным конструктором и отправить ракету в космос.

Регулируйте сложность задания самостоятельно. Например, добавьте в цепочку промежуточные звенья: потеря паспорта каким-то образом приводит к случайному знакомству, а уже знакомство — к поломке вентилятора. Полученная двойка за английский становится причиной далекого путешествия, которое, в свою очередь, обусловливает запуск ракеты.

Такое задание может оказаться чрезмерно сложным даже для старших школьников. В этом случае педагог дает начальный толчок: он предоставляет ученику выбор из нескольких последствий для начального звена цепочки. Например, человек потерял паспорт и а) не смог сесть на самолет, б) ему пришлось сделать новый паспорт, в) он вспомнил, что оставил паспорт на работе, г) в паспорте лежала бумажка с кодом доступа к компьютеру. Как правило, таких отправных точек хватает для запуска процесса фантазирования.

Положительные и отрицательные последствия