Из чайки сделать зайку: как заметить, сберечь и развить детскую креативность

Приведенные кейсы — это примеры системных решений. Это решения, возникшие благодаря пониманию, что материальные ресурсы меняются со временем, а также состоят из множества элементов. Внимательное рассмотрение условий задачи, а также содержащихся в ней ресурсов позволяет легко ее решить. Но это не означает, что задачу нужно лишь внимательно прочитать, это означает, что нужно рассмотреть ее элементы детально. Этим мы и займемся.

Из чего состоит и частью чего является?

У маленького мальчика спрашивают:

— Где ты живешь?

— На улице Мира, — гордо отвечает мальчик, потому что недавно выучил это название.

— А в каком городе?

Мальчик хмурится и повторяет:

— На улице Мира.

— Да, но эта улица располагается в городе …

Мальчик молчит. Для него улица Мира — это хорошо понятный для него фрагмент окружающего мира, правда, пока что окружающий мир ограничивается ровно этим фрагментом, то есть еще не сформирована привычка смотреть и мыслить шире, наблюдать за контекстом. Приведенное упражнение развивает именно эту способность. Оно научит ребенка относиться к окружающим объектам как к системам, состоящим из множества элементов. Между «телевизор сломался» и «в телевизоре что-то сломалось» (даже если не известно, что именно) есть большая разница. Первое высказывание свидетельствует о поверхностном восприятии объекта, второе — более углубленный (а значит, креативный) подход.

Игра состоит в следующем: вы выбираете любой предмет и по очереди называете его составные части. Из чего состоит чайник? А кроссовок? А коттедж? Прекрасно годятся объекты, которые вы замечаете во время прогулки. Игру можно использовать как закрепляющую практику при изучении школьных предметов или как элемент мозгового штурма. Лучше, чтобы объект был перед глазами, его можно было пощупать и открыть или хотя бы заглянуть внутрь.

В этом случае процесс развивается по следующему сценарию: сначала ребенок и вы вслед за ним будете называть видимые части предмета. У чайника несложно заприметить носик, ручку, подставку и так далее. Однако вскоре придется сфокусироваться на том, что находится вне поле зрения, на внутренних элементах конструкции. Нагревательная спираль, чаша, терморегулятор и так далее. То есть от внешних деталей и признаков фокус сместится на более неприметные подробности. В этом, пожалуй, и состоит цель данной игры.

Обратное задание заключается в том, чтобы определить, частью чего является предмет. Диван — часть комнаты, а комната — часть квартиры, которая, в свою очередь является частью дома, дом — частью улицы, улица — частью района, и так далее. Это делается с целью развития контекстного восприятия действительности, проще говоря, чтобы ребенок научился видеть лес за деревьями, исторические тенденции за конкретными событиями.

Чем было в прошлом, чем станет в будущем

Гибкое мышление способно воспринять предмет не только в его текущем виде, но и в процессе его трансформации. Люди, предметы и весь окружающий мир постоянно меняются. Пренебрегать этими изменениями означает лишать себя большей части ресурсной базы, мыслить узко и бесперспективно.

Во время Второй мировой войны администрация союзных войск решала такую задачу: как не допустить разглашения секретных сведений в письмах, посылаемых солдатами с фронта? Цензурировать такое количество информации (то есть вскрывать и отыскивать передаваемые сведения) нереально. К тому же послания могут быть зашифрованы. Что делать? Ответ прост: выждать пару недель перед отправкой писем. К тому моменту информация о расположении войск и их боевых планах будет уже неактуальной, как солярий в Геленджике.

Для игры опять же подходит любой предмет. Чем в прошлом был стул и что с ним произойдет в будущем? А автомобиль? А яблоко?

У этой игры есть еще один формат: в качестве дидактического материала вы выбираете не отдельно взятый предмет, а технологию. Допустим, транспорт или передачу текстовых сообщений, или освещение дома. Цель — вспомнить, что использовалось в отдаленном прошлом вместо того предмета, которым пользуемся сейчас мы, а также пофантазировать на тему, как будет выглядеть рассматриваемая технология спустя 100-200-300 лет. Чтобы облегчить задачу, предложите ребенку подумать, какие недостатки у технологии есть сейчас и как их будут исправлять изобретатели в 2500 году.

Для освоения этой методики с дошкольниками и младшими школьниками можно прибегать к помощи сказок. Вот есть у нас Колобок. Чем он был в прошлом? Куском теста. Что с ним будет дальше? Известно что: рандеву с обитателями леса и фатальная ошибка в отношениях с хитрющей лисой. Из чего состоит колобок? Опять же, тесто, глазки, румяные бока, язык (говорил же он каким-то образом). А частью чего был Колобок? Пожалуй, частью семьи, из которой он в итоге сбежал, частью сказки, частью сказочных персонажей.

Будет еще лучше, если вы вместе с ребенком не просто проговорите все это, а зарисуете в виде простой схемы. В ТРИЗ она называется «системный оператор» (о чем сообщать дошкольнику необязательно).