Как мы перестраивали советское образование и что из этого вышло

Только на подготовку к новому учебному году Комитету по образованию требовалось более 275 млрд рублей. Примерно 20 млрд из этой суммы требовалось на допечатку 3,5 млн экземпляров учебников. Между фирмами, которые хотели получить госзаказ на выпуск этих учебников, развернулась острая борьба. Причем интересы некоторых лоббировало министерство образования. Стоимость комплекта учебников, которые предлагали издавать эти фирмы, превышала $100. Но в тендере победило АО «Московский учебник», к которому благоволила Кезина. Во многом это было связано с тем, что это издательство предложило федеральный комплект учебников для московских школьников всего за 250 тыс. рублей. Заказ на печатание учебников АО разместило в 20 издательствах (самые крупные из них – «Дрофа» и «Просвещение»).

Еще около 100 млрд руб. Комитету образования Москвы требовалось на капитальный ремонт и оборудование школ. На этот заказ также претендовало множество строительных фирм. Борьба за такие деньги и раньше велась без выбора средств и методов.

По словам одного из сотрудников правоохранительных органов, в свое время занимавшегося расследованием криминальной ситуации в Комитете образования, покушение на Кезину скорее всего связано с попыткой одной из фирм получить строительный или ремонтный заказ. По его словам, заказчик этого преступления вовсе не добивался физической ликвидации председателя Комитета, а лишь хотел «вывести ее из игры», рассчитывая, что человек, который займет ее место, будет сговорчивее. «В Кезину стреляли из дробовика, а не из автомата только потому, – рассуждает оперативник, – что убийство человека ее уровня вызовет большой резонанс и скорее всего будет раскрыто. Выстрелы же из охотничьего ружья вполне могут списать на обычную дорожно-транспортную разборку между водителями».

Глава двенадцатая Мы строили, строили…

90-е. Резкий перелом! Еще в конце 80-х в школах говорят о воспитании важных качеств советского человека – доброте, отзывчивости, патриотизме, интернационализме. Но уже загораются пожары межнациональных конфликтов. Уже появляются первые миллионеры. Страна сначала потихоньку, но все более и более разгоняясь, катится под уклон.

И вот всего через 5—6 лет на экранах телевизоров скрежещут гусеницы танков – война в Приднестровье, в Чечне.

Бюджетники живут впроголодь. За государственными заказами и коммерческими контрактами идет другая, криминальная война, с не намного меньшим количеством жертв. И на этом фоне освобожденная от советских нормативов стремительно начинает развиваться система образования. Нет, конечно, не везде. Точечно, очагами…

ЦИТАТА

Александр Асмолов:

– Именно в 90-е была заложена стратегия вариативного, развивающего, смыслового образования, которая продолжается до сих пор. Мы перешли от образования как дрессуры, образования как зубрежки, образования как формирования солдат Урфин Джюса или Буратино, к образованию, которое развивало бы творческий потенциал каждого ребенка.

Второе достижение – создание новой идеологии стандартов образования, которая вошла сегодня в школы.

Пошла в жизнь система Занкова – система педагогики развития. Пошла в жизнь система Эльконина-Давыдова, система развивающего образования. Была поддержана идея вальдорфских, которую развивал Анатолий Пинский. Стала популярна система Монтессори.

Появилась возможность выбора учебников. Одни учителя предпочитают одни учебники, другие предпочитают другие.

Была реабилитирована и стала развиваться педология, которая в 1936 году была объявлена лженаукой. Педология – это наука о комплексном развитии ребенка.

В 1997—1998 году мы вместе с Ярославом Кузьминовым предложили организационно-экономические пути реформирования образования.

Что не получилось? Не получилось объяснить руководству страны, что система среднего профессионального образования (СПО) – это ключевой ресурс формирования среднего класса.

Не получилось доказать, что нам нужно, как в Германии, во Франции, добиться того, чтобы человек, который работает в автоделе или является шеф-поваром в кафе, считался представителем среднего класса.

В 1998 году была предпринята попытка «причесать» то, что уже вразнобой преподавали в школах по разным системам и – зачастую – по разным программам. Были приняты «Временные требования к обязательному минимуму содержания основного общего образования» – предтеча Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОСов), из-за которых потом столько было копий сломано. Не так давно директор одной из вполне продвинутых томских школ мне призналась:

– Когда были приняты ФГОСы, где не было расписано, какие конкретно понятия и формулы нужно детям давать (знаменитые ФГОСы нового поколения, в которых были расписаны требования к результатам обучения, условиям, в которых должен быть организован процесс обучения и структуре школьной программы. – А.М.), мы взяли том 1998 года и спокойно по нему учились.