Как научить ребенка читать или тихая нежная революция

Первые 15 слов,  которым вы научили своего ребенка,  должны быть наиболее знакомые и наиболее приятные слова,  из его окружения.  Эти слова должны включать имена и названия членов семьи, непосредственно окружающих ребенка,  родственников, каких-то животных, если они есть в семье, может быть любимой еды ребенка или каких-то предметов в до­ме, или любимых занятий ребенка. Конечно, мы не можем привести здесь подробный лист тех слов,  которые следует включить,  потому что  они зависят непосредственно от каждой семьи в отдельности.

Единственный предостерегающий совет во всем этом процессе обуче­ния, который мы должны дать вам, состоит в том, что нельзя наскучить ребенку.

 

НИКОГДА НЕ НАСКУЧИВАЙТЕ РЕБЕНКУ. ЕСЛИ БЫ БУДЕТЕ ПОКАЗЫВАТЬ ЧТО-ТО ОЧЕНЬ МЕДЛЕННО, ВЕРОЯТНЕЙ ВСЕГО ЧТО ВЫ БУДЕТЕ ЕМУ ОЧЕНЬ СКУЧ­НЫ,  НАДОЕДЛИВЫ И ЭТО ГОРАЗДО ХУЖЕ, ЧЕМ ИДТИ СЛИШКОМ БЫСТРО.

 

Помните о том, что ребенок в. это время учит какой-то сложный язык, например, португальский,  поэтому не наскучьте ему.  Всегда довольствуйтесь тем чего вы достигли. Ваш ребенок, вообще, учит язык, а это наиболее вы­сокий из любых его достижений.  К тому же он сейчас работает над са­мым сложным процессом, от которого будет зависеть вся его оставшаяся жизнь. Уже к данному моменту, с вашей помощью, он сделал две экстраординарных вещи:

1. Он натренировал свой визуальный аппарат и, что еще более важ­но,  свой  мозг  для того,  чтобы отличать один письменный символ от другого.

2. Он освоил одну из наиболее непонятных абстракций,  с которыми ему когда-либо придется столкнуться в жизни, он научился читать сло­ва.  Ему  придется  столкнуться  с еще только одной более непонятной абстракцией - это уже с индивидуальными  буквами  алфавита.  Но  это позже.

Несколько слов об алфавите.  Многие могут спросить, почему "мы не начинаем обучение чтению с алфавита.  Ответ на этот вопрос очень ва­жен.

Дело в  том,  что в основе любого обучения лежит постулат о том, что оно должно начинаться с чего-то известного и конкретного н затем прогрессировать к чему-то новому, неизведанному, а уже после всего к чему-то совсем абстрактному.

Но ничего не может быть более абстрактным для мозгов двухгодова­лого ребенка,  чем буква "А".  Только какие-то гениальные дети могут выучить это и понять.

Совершенно очевидно, что если бы 2-х летний малыш был способен к разумным научным аргументам, он бы не замедлил просить взрослых про­яснить ему ситуацию.

Например, в том случае,  когда вы показываете ему букву "А",  он имеет право спросить вас,  почему эта штука называется "А"?  Что  вы "ответите ему?

"Ха,- скажите вы,  - это называется "А" потому что... ну это по­тому что, ну потому что,   а-а-а, видишь ли, а-а-а, потому что, ну ви­дишь ли,  было необходимо,  а-а-а, необходимо, а-а-а, придумать этот символ, чтобы, з-з-з, з-з-з, чтобы сделать этот звук, а-а-а, ну, ко­торый тоже был введен для того,  чтобы, а-а-а"...

Так бы это продолжалось до бесконечности.

В конце концов, вы,  наверное бы, просто сказали ребенку: "Хай, послушай дорогой, это "А" просто потому, что я взрослый, я это знаю, что "А" это "А". Это просто "А". В конце концов это тоже один из ва­риантов объяснения.

Но, к счастью,  вам не приходится давать такие объяснения ребен­ку,  потому  что пока они исторически не могут понять почему "А" это "А", они, наверняка, понимают, что вы действительно взрослее и умнее их и, кстати, эта причина может их удовлетворить.

Но в любом случае,  они справились с тем,  чтобы выучить эти  26 визуальных абстракций и еще, более того, 26 звуковых абстракций, ко­торые сопровождают их <речь идет об английском языке). Мы не говорим уже  о  52-х возможных комбинациях звуковых и буквенных рисунков.  И еще более, о 676-и возможных комбинациях этих абстракций.

Все это они изучают,  не смотря на то,  что обычно мы обучаем их читать в возрасте 5-ти или 6-ти лет,  когда  им  становится  гораздо труднее учиться.

     Слава Богу, что мы достаточно мудры,  чтобы не начать  обучать, например,  студентов медиков или юристов, или инженеров, или кого бы то ни было с таких жутких абстракций, потому что, будучи уже молоды­ми взрослыми, они бы никогда не выжили от этого.

Итак, ваш малыш уже управился с первым шагом,  с ВИЗУАЛbHblM РАЗ­ЛИЧЕНИЕМ и это очень '"важный шаг.

Вообще читать буквы это всегда очень сложно,  потому  что  никто никогда не съел "А",  или не поперхнулся "А",  или не носил "А", или не открывал "А".  Конечно,  человек может съесть банан, поймать мяч, носить рубашку или открыть книгу.  Но в то время, как буквы, состав­ляющие,  например,  слово "МЯЧ", абстрактны сами по себе, мяч - реа­лен,  его можно поймать,  бросить, играть с ним и гораздо легче выу­чить слово "МЯЧ", чем выучить просто букву "М".

А потом слово "МЯЧ", оно все-таки значительно отличается от сло­ва "НОС" или от слова "МАМА".  Эта разница гораздо значительнее, чем отличие буквы "А" от буквы "Б".

Эти два факта делают слова гораздо более легкими для чтения, чем буквы.