Как научить ребенка легко учиться

Тестирование дает детям возможность продемонстрировать, чему они научились, и, благодаря обратной связи с учителем, заполнить все пробелы. Ведь во время теста выявляется все, что было неправильно понято (хотя лучше, чтобы пробелы обнаружились и были устранены задолго до тестирования). Но, к несчастью, система оценки успехов учеников по принципу «Ни одного отстающего!» сосредоточена целиком и полностью на результатах итоговых работ. Обычно при этом используются тесты с несколькими вариантами выбора, во время которых оценка производится скорее на основе чисто механического запоминания слов и фактов, а не того, чему ребенок реально научился и что останется в его памяти как осмысленное знание.

Так как результаты тестирований являются основой при расчете финансирования госбюджетных школ, а учителя находятся под огромным давлением (от них требуют, чтобы эти проверки давали наилучшие результаты), для детей подобные тесты становятся тяжелым психологическим испытанием.

Иногда уже в младших классах начальной школы ребенок оказывается перед необходимостью сдавать тесты на знание слов, их правильное чтение и написание. Если эти первые проверки пройдут хорошо и ребенок испытает позитивные эмоции, то последующие тесты он будет воспринимать спокойно и уверенно, а значит, его мозговые фильтры в нужный момент откроются для приема новой информации. Но если они пройдут неудачно и ребенок при этом испытает стресс, связанный с обстановкой на тестировании или с запоминанием каких-то фактов, рассмотрите стратегию ДОВОД, изложенную далее. (Только не упускайте из виду, что важно правильно распланировать время занятий. Вы не должны проводить их вечером накануне тестирования. Помните, что спокойствие и уверенность в себе – главный залог успеха, а для этого нужно хорошо выспаться!)

Практикуя данную стратегию, вы с радостью заметите, что у вашего ребенка повышается уверенность в своих силах, и поймете, какие стратегии больше всего подходят для того, чтобы он успешно прошел тестирование. Благодаря развитию мышления и памяти он будет получать хорошие оценки на тестировании и, что еще важнее, извлекать пользу из учебы – как сейчас, так и на протяжении всей жизни.

Стратегия довод

Вот две основные цели, стоящие перед ребенком с точки зрения осмысленного восприятия прочитанного: сохранить полученную информацию в долговременной памяти, а затем воспроизвести ее. Для того чтобы это сделать, следует научиться накапливать сведения сразу в нескольких хранилищах памяти, чтобы для их извлечения можно было использовать не один-единственный ключ. ДОВОД – это акроним, которым ученики могут пользоваться, чтобы лучше понять и запомнить заданный материал. Каждая буква данного акронима будет напоминать им об одном из способов активации полученной информации с помощью сенсорных систем.

Д – движение. Дайте ребенку возможность двигаться и использовать физическую активность как ключ – напоминание о каком-то факте, черте характера какого-то персонажа или повороте сюжета. Альтернативный вариант: пусть ребенок, перемещая модели самолетов и машинок, показывая, как ходят куклы и плюшевые зверюшки, разыграет сценку, которая впоследствии поможет ему вспомнить важную информацию.

О – организационная схема. Создавайте схемы, графики и т. п., в которых в систематизированном виде представлены какие-то важнейшие детали той информации, которую необходимо запомнить. Составляйте резюме прочитанной главы в виде карточек, которые ребенок должен сначала перемешать, а затем снова сложить в логическом порядке. Для лучшего запоминания необходимой информации составьте план, используя такие ключевые слова, как «что», «кто», «когда», «где» и «как». Поговорите с ребенком о том, какие материалы он хотел бы использовать; кто мог бы помочь ему в занятиях; когда удобнее просмотреть заметки перед предстоящим тестированием; где лучше проводить занятия и как наилучшим образом использовать стратегии, которые, как вы вместе выяснили, будут ему наиболее полезны. Такие подсказки особенно подходят ученикам ВПК-типа.

В – визуализация. Пусть ребенок представит персонажей, ситуации и развитие сюжета. Это поможет ему установить ментальные связи с уже имеющимся знанием, чтобы новая информация распределилась по категориям, сформировавшимся в его мозге. А создание ассоциаций между этой информацией и личным опытом ребенка вызовет позитивное эмоциональное состояние, что будет способствовать закреплению информации в долговременной памяти.