Как научить ребенка понимать науку?

Родители являются важным звеном в успешном образовательном сообществе. Воспитание начинается в семье, поэтому семья должна сохранять традиции и коллективно работать на развитие талантливого ребенка. Во второй главе «Как пробудить и поддержать интерес к науке – заботливым родителям» методисты и психологи Научно-образовательного центра дают родителям рекомендации касательно мероприятий для ребенка как дома, так и в обществе; практические предложения о том, как работать с учителями и школами, чтобы помочь ребенку преуспеть в науке; также в ней представлен перечень научно-познавательных ресурсов, журналов и книг.

Решение задач по экономике вызывает немало трудностей у ребят, так как требует знаний не только экономических терминов, законов и формул, но и навыков пользования математическим аппаратом. В третьей главе «С наукой на «ты» – заинтересованным школьникам» собраны как типовые задачи по экономике, так и задачи повышенной сложности с решениями. Также мы подготовили материалы, посвященные занимательным вопросам и задачам по экономике и математике: головоломки, задачи, ребусы.

Мы надеемся, что данная книга станет настоящим методическим подспорьем для учителей и родителей, для тех, кто не равнодушен к будущему своего региона и страны, и поможет: одним – сформировать собственный взгляд на воспитание своих детей, другим – повысить профессиональную компетентность. Мы верим, что и взрослым, и детям понравятся мероприятия, предлагаемые в этой книге, и на их основе они разработают собственные.

Директор ФГБУН ВолНЦ РАН доктор экономических наук, доцент Александра Анатольевна Шабунова

Глава 1. Штурманы в мире научных познаний – творческим учителям

В условиях современного российского образования, предлагающего многообразие форм, методов, видов обучения и дисциплин, наряду с вопросом выявления способностей школьников к углубленному изучению предметов ставится не менее важный вопрос о развитии творческих способностей и качеств личности каждого обучающегося.

Раскрытие творческого потенциала ребенка не может происходить автоматически. Оно требует целенаправленных усилий со стороны социального окружения школьника: педагогов в основном и дополнительном образовании, родителей, сверстников. Эти усилия должны быть направлены не только на создание благоприятной материальной базы, объективных социальных условий, но и на реализацию новых возможностей совершенствования способностей обучающегося.

Определяя перспективы работы по развитию творческих способностей школьников, следует ориентироваться на исследовательские положения таких ученых, как О.М. Дьяченко, Н.С. Лейтес, А.В. Петровский, А.И. Савенков, Б.М. Теплов и др. Они считают, что способности появляются у человека в течение его жизни, врожденными могут быть лишь анатомо-физиологические и функциональные особенности человека (задатки) [3, с. 43]. Задатки – это такие природные возможности, которые при определенном развитии могут превратиться в способности. Следует учитывать тот факт, что задатки изначально многозначны. При одних и тех же задатках, но в разных условиях развития формируются отличные друг от друга способности [3, с. 58].

Способности же понимаются как индивидуально-психологические особенности личности, которые являются условиями успешного осуществления деятельности и динамики овладения знаниями, умениями и навыками. Способности делятся на две группы, неразрывно связанные друг с другом (рис. 1.1) [9, с. 38].

Рис. 1.1. Классификация способностей

Источник: Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества. М.: Академический Проект, 2003. 256 с.

Для того чтобы из задатков развились способности, самой по себе деятельности недостаточно; необходимое, непременное условие – удовольствие от умственной деятельности, ярко выраженные положительные эмоции. Ребёнок должен испытывать радость, удовольствие от самого процесса интеллектуальной деятельности. Если этого нет, и школьник выполняет умственную деятельность по любым другим мотивам, например из послушания, из-за страха наказания, то знания он получит, но формирования способности не произойдёт.

Основываясь на ведущих положениях, раскрывающих сущность способностей и возможностей их развития, можно сказать, что в условиях дополнительного образования может быть обеспечено обогащение жизненного опыта каждого ребёнка с учётом его задатков в процессе разных видов деятельности. Следствием этого будет являться более полное самовыражение и самореализация детей, т. е. развитие творческих способностей – важного компонента полноценного развития личности ребенка.