Как обучать биологии. Животные. 8 класс

Внешнее строение лягушки

1. Установите, чем по внешнему виду лягушка отличается от рыбы (обратите внимание на форму тела, покровы, наличие конечностей и пр.).

2. Рассмотрите конечности лягушки. Выясните (можно пользоваться учебником), из каких отделов они состоят. Чем задние конечности отличаются от передних? Какое значение имеет такое строение конечностей?

3. Осмотрите голову лягушки. Найдите глаза, ноздри, барабанные перепонки. Отметьте особенности строения этих органов (сравните с соответствующими органами рыбы).

4. Проследите, какие изменения происходят со дном ротовой полости лягушки. Какое значение имеют такие движения в жизни лягушки?

5. Отметьте, какие особенности строения лягушки способствуют ее жизни в воде и на суше.

При отсутствии живого раздаточного материала учитель демонстрирует лягушку (живую, изображение на таблице, слайде), предлагает сравнить ее внешнее строение со строением рыбы и отметить: каковы особенности ее формы тела, органов передвижения и ориентации в пространстве.

Живую лягушку можно поместить в демонстрационный аквариум и предложить учащимся рассмотреть, какие конечности и как участвуют при ее передвижении в воде. При этом важно обратить внимание на роль плавательных перепонок как приспособления к плаванию.

Если позволит время, то можно продемонстрировать способ передвижения на суше, измерить, какой длины ее прыжки. Для этого лягушку сажают на учительский стол (лучше на лист фанеры или картона) и предлагают двум ученикам заставить ее сделать прыжок и измерить его длину (как правило, до 30–40 см). Далее школьники отвечают на вопрос: во сколько раз длина прыжка лягушки превышает длину ее тела.

В ходе беседы учитель обращает внимание учащихся на отличительные особенности кожи земноводных: отсутствие на ней каких-либо защитных покровов и наличие кожных желез, выделяющих слизь. После учитель задает вопрос: каково значение слизи, выделяемой кожными железами?

При выяснении особенностей строения и функций органов чувств лягушки учитель подводит учащихся к выводу о том, что развитые веки защищают глаза от повреждений, а положение глаз на верху головы и способность их погружаться вглубь орбиты связаны с приспособлением к жизни в воде и на суше. После учащимся можно предложить объяснить значение сообщения ноздрей с ротовой полостью и способности их закрываться клапанами, установить связь между появлением у земноводных среднего уха, затянутого снаружи барабанной перепонкой, и их образом жизни.

Изучив внешнее строение земноводных, отмечается их сходство с рыбами (парные конечности, органы чувств, их расположение на голове) и отличия (расчлененные конечности, глаза с веками, ноздри, сообщаемые с ротовой полостью, органы слуха с барабанными перепонками).

Далее во время беседы с использованием натурального раздаточного и изобразительного материала или в процессе самостоятельной работы учащихся по заданиям-инструкциям (примеры заданий представлены в практикуме к учебнику) рассматриваются особенности скелета земноводных.

После самостоятельной работы по изучению скелета учитель проводит беседу, в процессе которой обращает внимание на основной признак, характерный для позвоночных животных, – наличие черепа и позвоночника, на признаки, присущие всем наземным позвоночным, – расчлененные конечности, плечевой и тазовый пояса конечностей, укороченный позвоночник с меньшим числом позвонков (у земноводных отсутствие ребер); подчеркивает, что отличия в строении скелета земноводных по сравнению со скелетом рыб развились в связи с переходом к наземному образу жизни.

Важно, чтобы при изучении скелета земноводных учащиеся запомнили названия костей поясов конечностей (грудина, воронья кость, ключица, лопатка, тазовые кости) и костей скелета собственно конечностей. В дальнейшем эти названия будут использоваться при изучении других классов позвоночных животных.

Мышцы земноводных рассматриваются кратко. Отметив роль мускулатуры в передвижении, учитель предлагает учащимся ответить на вопросы: какие мышцы у лягушки наиболее развиты? С чем связано их развитие?

После подведения итогов урока учитель дает задание на дом: прочитать в учебнике текст параграфа, ответить на вопросы и выполнить задание.