Как помочь своему ребенку найти призвание

Не давая ребенку права и возможности совершать выбор, мы лишаем его возможности отвечать за свои поступки. Потому что отвечать за чужой выбор невозможно.

Понимаете, какое дело… Выбор призвания – это, может быть, важнейший – наряду с выбором спутника жизни – выбор человека.

Но его просто нельзя сделать, если вы не видите в своем ребенке личность и не предоставляете ему возможность выбора.

Самостоятельность человека начинается с того, что он решает, какую кашу есть утром и в какую одежду одеваться.

Если вы не помогаете ребенку стать самостоятельным, он не сможет выбрать любимое дело и вряд ли сумеет стать счастливым человеком.

Такая вот логика. Такая цепочка.

Поэтому, прежде чем продолжить читать книгу, еще и еще раз спросите себя: «Кого я вижу в своем ребенке: объект для воспитания или самостоятельную личность?»

Мы все торопимся – такая жизнь.

Читая книгу, нам хочется скорее дочитать ее до конца, но я прошу вас: не торопитесь.

Ответьте себе на мой вопрос. Он принципиально важен. Без честного ответа на него дальнейший разговор бессмыслен.

А мы, как я и обещал, поговорим о методе природосоответствия Иоганна Генриха Песталоцци, который лег в основу моей системы поиска призвания.

Метод природосоответствия

В историю педагогики вошел удивительный персонаж, которого все исследователи называют не иначе, как «дедушка Песталоцци». Работая над своей книгой о великом швейцарском педагоге[8], я пытался найти имя этого замечательного человека – не удалось.

Дедушка служил деревенским священником, и будущий великий педагог приезжал к нему на лето, гулял по лесам-полям, с восторгом слушал рассказы дедушки про устройство мира.

Эти рассказы были невероятно увлекательны и завлекательны. Дед приучил Иоганна Генриха к тому, что получать знания – невероятно интересное занятие. Может быть, вообще самое интересное из всех, что только существуют на свете.

Мальчик мечтал пойти в школу, ведь там дают знания и, значит, продолжится самое интересное дело на свете.

Но в школе его постигло разочарование: скучные уроки, занудливые учителя… Вроде тоже рассказывали про новое и неизвестное, но слушать было невыносимо скучно.

Лет в восемь Песталоцци впервые задумался: почему у дедушки в деревне было интересно узнавать новое, а в школе – нет? И как сделать так, чтобы в школе было как у дедушки?

Этот вопрос мучил его всю жизнь.

Песталоцци жил в жестокое время: конец XVIII – начало XIX века. В Европе полыхали наполеоновские войны. Иоганн Генрих бедствовал. Ради заработка начал писать книги и так преуспел, что стал одним из самых знаменитых писателей Европы! Достаточно сказать, что за литературные заслуги его, швейцарца, признали почетным гражданином Франции. Второй иностранец, который был в этом же списке, не кто-нибудь, а Джордж Вашингтон!

А Песталоцци мечтал о другом – работать с детьми. Мечта сбылась, когда швейцарскому гению исполнилось пятьдесят пять лет – возраст и по нынешним временам серьезный, а по тем – просто старческий.

Песталоцци все успел. Он создал учебное заведение, которое до сих пор считается эталонным.

Ивертонский институт Песталоцци стал самым знаменитым учебным заведением в Европе. Его посетил русский император Александр I, который так восхитился увиденным, что наградил Песталоцци орденом Святого Владимира IV степени. Сюда приезжал прусский король Фридрих Вильгельм III, голландский король Людовик и сам знаменитый Талейран…

Учебное заведение превратилось в место настоящего паломничества! Люди со всей Европы приезжали в Ивертон, чтобы посмотреть на человека, с помощью своего метода буквально переделывающего подростков, которых мы бы сейчас назвали «трудными».

Беспризорники жили в Ивертонском институте постоянно, и никто никогда оттуда не сбегал, хотя институт не охранялся. Уже через полгода обучения и общения Песталоцци доверял пацанам с улицы серьезные суммы денег – никто никогда ничего не украл.

Что же за волшебный метод придумал Песталоцци? Метод, благодаря которому в его институте детям было так же интересно, как ему самому, когда он в детстве гулял с дедушкой?

В предыдущей главе мы рассказывали о том, что человек рождается не пустышкой, он приходит в этот мир с какими-то своими свойствами и взглядами.

Вот еще один поразительный опыт, который доказывает этот факт.

К головам только что родившихся младенцев подсоединили датчики, а потом на бедных малышей начали по-разному воздействовать: ярким светом, поп- и классической музыкой, лаем собак, мяуканьем кошек, звуками шелеста деревьев и морского прибоя…

Мозг каждого младенца подавал разные сигналы – реагировал по-разному.