ХЕЛЕН СИНГЕР КАПЛАН

приближаться к его познанию. Изучить путь Крепелина в психиатрии-значит наметить

ближайшую и совершенн о реальную программу действий, необходимых для превращения

педологического исследования из эмпирической регистрации симптомов в научный

метод познания действительности.

Сущность, основа того изменения научной работы, которое было произведено в

Области психиатрии Крепелином, заключается в том, что ему удалось перевести

психиатрическое познание и мышление с фенотипической точки зрения на

кондиционально-генетическую, но без решения вопроса относительно природы тех

процессов, к изучению которых он приступал. Крепелин не обладал в области

познания психических болезней тем, чем является эволюционная теория в

современной биологии, и тем не менее создал совершенно научную биологическую

клинику психических болезней. Таким образом, он на практике показал, что метод

истинно научного мышления в основном решает вопрос о сущности и природе тех

процессов, которые изучает клиника с позиций эволюционной теории. Напротив,

самый путь к решению этого вопроса зависит от усвоения научного метода мышления.

Крепелин и был Дарвином современной психиатрии, но без эволюционной теории.

Вместо теории, которая в области психиатрии заменяла бы эволюционную теорию,

он поставил икс. Он сделал то что в истории научной мысли неоднократно уже

оказывалось ключом к решению основных методологических проблем в самых различных

областях знания. П о счастливому выражению И. В. Гёте, он проблему сделал

постулатом. Если основная проблема научного исследования в данной области-это

вопрос о природе, сущности психической болезни, то Крепелин постулировал, что

такая сущность психических болезней и есть реальное основание того, что мы

наблюдаем в клинике в качестве картины симптомокомплекса, течения и исхода

данного заболевания. Не умея ближе определить сущность этого заболевания, он

оставил его гипотетической вел ичиной, поступая совершенно так же, как поступаем

мы в алгебре, обозначая ряд величин иксом, игреком, зетом, что не только не

мешает нам производить с этими неизвестными величинами совершенно определенные

математические действия- складывать, умножать, делить, возводить в степень,

извлекать корень, но что является единственным путем к раскрытию этих иксов.

Э. Крепелин составил ряд таких уравнений для психиатрии, НЕ решении этих

уравнений психиатрическая клиника действительно встала на научный путь. От

изучения симптомов, до признаков явлений она перешла к изучению сущности

душевных заболеваний и этим со здала ту стройную и прочную система психических

болезней, которая навсегда оставила позади себя симптоматическую классификацию и

диагностику. Психиатрия выделила такие клинические формы, как шизофрения,

маниакально-депрессивный психоз, не зная еще сущ ности процессов, которые лежат

в основе этих заболеваний. Но тем не менее она перешла, как уже сказано, на

истинно научный путь в мышлении; сделав поворот от изучения симптомов к

исследованию того, что лежит за симптомами, т. е. от внешнего проявления вещей к

изучению их внутренней сущности.

То же самое должна сделать современная педология, если она хочет овладеть

научным методом мышления. Она должна от изучения симптомокомплексов перейти к

изучению процессов развития, обнаруживающих себя в этих симптомах, и нет

никакого оснований предпол агать, что процессы развития нормального

ненормального ребенка, механизмы образования трудновоспитуемости не могут быть

выделены таким путем, каким шла клиника при выделении психических болезней. Есть

все основания полагать, что существует известное, более или менее ограниченное

число основных и главных типов механизмов, форм детского развития и

трудновоспитуемости. И вот создать педологическую клинику трудного детства и

означает эмпирически и теоретически выделить и описать богатства их каузально

динамических связей во всей полноте их кондициональногенетической

обусловленности, основные типы, механизмы и формы развития нормального и

аномального ребенка.

Задача Крепелина - педологии трудного детства требует от на коренного

пересмотра одной из центральных проблем с которой имеет дело педология, именно

типологической проблемы. У нас обычно в решении этой проблемы идут дедуктивным

путем. Берутся все формы ненормальности и трудновоспитуемости и затем с помощью

нехитрой схемы разделяются на отдельные классы и виды. Так из типологии трудного

детства мы узнаем, что есть нормальные, социально запоздалые и дефективные дети,

что эти последние делятся на детей с общей реактивной нестойкостью,

детей-церебропатов, детей с дефектами органов чувств, детей-калек. Внутри этих

групп обычная типологическая схема строится чисто дедуктивным путем, исходя из

того, какие возможны комб инации, определяющие типы ненормального ребенка.