Компетентность в современном обществе

С другой стороны, наши результаты говорят о том, что простое обеспечение возможностей участия в управлении организациями и уменьшение тенденции узурпировать ответственность за принятие решений теми, кто имеет к ним самое прямое отношение, хотя и чрезвычайно важны сами по себе, но совсем не обязательно приведут к резкому качественному изменению представлений, способностей и мотиваций, которое нам так необходимо. По-видимому, эти перемены наступят гораздо быстрее, если применять тщательно разработанные эмпирические образовательные программы, предназначенные для помощи в понимании разнообразия различных систем ценностей, мотивационных диспозиций и способов поведения, для прояснения их ценностных конфликтов, для упражнения и совершенствования альтернативных стилей проявления достоинства личности, а также для создания более поддерживающего и развивающего организационного климата.

Такая образовательная практика описана Равеном (Raven, 1977), но эффективнее всего она действует на уровне отдельной организации, на основе внутриорганизационных опросов, для которых наиболее подходит инструментарий, разработанный в ходе настоящего исследования.

Литература

Adorno T. W. (1950) The Authoritarian Personality. New York: Harper.

Advisory Board for Research Councils (1982) Report of the Working Party on Post-Graduate Education. London: HMSO.

Advisory Board for Research Councils and University Grants Committee (1982) Report of a Joint Working Party on the Support of University Scientific Research. London: HMSO.

Almond G. A. and Verba, S. (1963) The Civic Culture. Princeton University Press.

Alvey Committee (1982) A Programme for Advanced Information Technology. London: HMSO.

An CO (1973) Apprenticeship: A New Approach. Dublin: An CO.

Argyris C. (1962) Interpersonal Competence and Organizational Effectiveness. Homewood, 111.: Irwin.

Barron F. and Egan D. (1968) Leaders and Innovators in Irish Management. Human Sciences Sub-Committee INPC.

Benedict SrM. (1976) An Analysis of the Philosophy of Paulo Freire. M.Ed. Thesis. St. Patrick's College, Maynooth, Eire. Dept. of Education.

Brandt Commission (1980) North South: A Programme for Survival. Pan Books, London.

Bray D. W., Campbell R. J. and Grant D. L. (1974) Formative Years in Business. New York: Wiley.

Cattell R. B. (1963) The Personality and Motivation of The Researcher in Taylor C. W. and Barron F. Scientific Creativity. New York: Wiley.

Chan J. (1981). Correlates of Parent-Child Interaction and Certain Psychological Variables Among Adolescents in Hong Kong. in Perspectives in Asian Cross-Cultural Psychology (eds. J. L. M. Binnie-Dawson et al.). Swets and Zeitlinger B. V. Lisse.

Chapman L. (1978) Your Disobedient Servant. London: Chatto and Windus.

Cherns A. B. (1970) Relations Between Research Institutions and Users of Research. Int. Soc. Sci. J., XXII, p.226 – 242. CrockettH.J. (1966) Psychological Origins of Mobility in SmelserN.

J. and Lipset S. M. Social Structure & Mobility in EconomicDevelopment. London: Routledge & Kegan Paul. De Charms R. (1969) Origins, Pawns & Educational Practice in Lesser

G. S. (йd.). Psychology & The Educational Process. Chicago:

Scott, Forseman & Co. Deci E. L. (1971) Effects of Externally Mediated Rewards on Intrinsic

Motivation. J. Pers. Social Psychol., 18, p. 105—115. Dockrell W. B. and Black H. D. (1978) Assessment in the Affective

Domain: What can be done about it? Edinburgh: The Scottish

Council for Research in Education. Donnison D. (1972) Research for Policy. Minerva, X, p. 519 – 537. Doob L. W. (1967) Scales for Assessing Psychological Modernization in Africa. Public Opinion Quarterly, 31, p. 414—421. Drucker P. F. (1959) The Landmarks of Tomorrow. London: Heine —

mann. Dunnette M. D. (1976) Assessing Aptitudes, Skills & Abilities in

Dunnette (йd.). Handbook of Industrial & Organizational Psychology. New York: Rand McNally. Emery F. (1974) Futures We're In. Canberra: Centre for Continuing