Читаем Краткая история равенства полностью

Равенство в образовании: провозглашенное, но не реализованное

Для начала рассмотрим вопрос справедливости в сфере образования: широкое распространение знаний всегда было главным инструментом достижения подлинного равенства, независимо от происхождения. Проблема лишь в том, что почти повсюду между официальным дискурсом о равенстве возможностей и реальным неравенством в сфере образования, с которым сталкиваются обездоленные классы, лежит огромная пропасть. Да, начальное, а потом и среднее образование в XX веке стало общедоступным для большинства населения, по крайней мере на Глобальном Севере, что действительно стало большим шагом вперед. Однако неравенство в доступе к самым продвинутым учебным заведениям, особенно в сфере высшего образования, по-прежнему колоссально. В Соединенных Штатах ученым удалось собрать и объединить фискальные данные родителей, дети которых учатся в школах и университетах. Результаты обескураживают: доходы родителей практически со стопроцентной уверенностью предсказывают, пойдет их ребенок учиться в университет или нет. Если говорить конкретно, вероятность поступления в высшее учебное заведение среди 10 % юношей и девушек из семей с самыми низкими доходами оценивается примерно в 20 %, в то время как для выходцев из самых обеспеченных семей этот показатель достигает 90 % (см. График 31). При этом надо уточнить, что первая из этих категорий получает одно высшее образование, а вторая совсем другое: дети из беднейших семей чаще всего довольствуются дипломами, выдаваемыми после изучения короткой учебной программы государственными университетами и местными колледжами, финансирование которых оставляет желать лучшего, а вторые проходят углубленную, узкоспециализированную подготовку в богатейших частных университетах.

В последних, к слову сказать, действуют весьма туманные правила зачисления на учебу и практически полностью отсутствует государственное регулирование. Пользуясь разнообразной инфраструктурой и получая правительственное финансирование, они убедили политические власти в том, что для них вполне возможно действовать совершенно бесконтрольно, следуя собственным алгоритмам, в том числе зачисляя в приоритетном порядке «наследных студентов», то есть детей тех, кто учился у них раньше, либо богатых жертвователей. Иными словами, в дополнение к запутанным правилам зачисления, перекрывающим доступ в эти вузы детям из самых бедных семей (за исключением тех, кто, благодаря высочайшим баллам имеет право на стипендию), самым богатым зачастую приходится дополнительно выкладывать кругленькие суммы, дабы компенсировать слишком низкие оценки своих отпрысков. Университеты утверждают, что эти безнравственные процедуры оказывают лишь ограниченное воздействие, но соответствующую информацию, как и формулы, по которым оценивается совокупность баллов и пожертвований, не разглашают[195]. Количество американских университетов, прекрасно освоившихся в этой реальности, не может не поражать: в конечном счете, если это позволяет получить для нашего вуза дополнительные средства от щедрых миллиардеров, жаждущих пристроить своих чад, то почему бы и нет? Однако выплачивать те же самые суммы в виде налогов с целью финансирования всеобщего образования, считая приоритетной группой самых обездоленных (а не наоборот), было бы гораздо проще. Так или иначе, но эти непростые вопросы надо решать на демократической основе, после вразумительных дебатов, вскрывающих все противоречия, а не за закрытыми дверями административных советов, которыми заправляют жертвователи.


График 31

Доход родителей и доступ к университетскому образованию в США, 2018 год

Интерпретация. В 2018 году доступ к высшему образованию (процентное соотношение молодых людей и девушек в возрасте от 19 до 21 года, учащихся в университете, колледже либо другом высшем учебном заведении) для детей из 10 % самых бедных семей в США едва дотягивал до 30 %, в то время как для выходцев из 10 % самых богатых семей достигал 90 %.

Источники и цепочки: см. piketty.pse.ens.fr/egalite


Перейти на страницу:

Похожие книги