Кукляндия

Сказка начинается.

Тук-тук-тук, тук-тук-тук! — дети ударяют кулачком одной руки о кулачок другой руки

Кто стучится в гости вдруг? — подносят руку к ушку, как бы прислушиваясь

Педагог: Может, это зайки?

Дети: Вот забавные ребята

Эти серые зайчата! — дети руками изображают «уши зайчиков»

Шустро скачут по опушке, — дети прыгают

Из травы видны их ушки.

Педагог: Мы большой построим дом,

Заживем все вместе в нем. — дети собираются в хоровод

Детки собираются, двери закрываются — дети берутся за руки

Двери открываются, — отпускают руки

Сказка продолжается!*

(Примечание: далее эти повторяющиеся слова и действия педагога далее обозначены значком «*».) Педагог: Тук-тук-тук, тук-тук-тук! — дети ударяют кулачком одной руки о кулачок другой руки

Кто стучится в гости вдруг? — подносят руку к уху, как бы прислушиваясь Может, это ежик?

Ребенок: Это я — колючий Еж,

Ты рукой меня не трожь! — дети грозят указательным пальчиком

Быстро по лесу хожу! — двигаются маленькими шагами на полусогнутых ногах

А устану — посижу!» — садятся на пол

Педагог: Тук-тук-тук, тук-тук-тук! — дети ударяют кулачком одной руки о кулачок другой руки

Кто стучится в гости вдруг? — подносят руку к ушку, как бы прислушиваясь

Может, косолапый мишка?

Ребенок: Я медведь косолапый,

У меня большие лапы. — дети выставляют ладошки перед собой

Я по лесу хожу

И малину ищу! — дети «собирают малину», ходят врассыпную по комнате...

Дальше в игру можно добавить любые другие четверостишия (по усмотрению педагога).

Игра заканчивается следующими словами:

Вот какой чудесный дом!

В нем мы весело живем! — дети хлопают в ладоши

6.2. Сказки-импровизации

Сказки-импровизации включаются в занятия со старшими дошкольниками с целью развития творческого воображения, фантазии, психологического раскрепощения каждого ребенка. Педагог сам должен уметь импровизировать, тактично включать детей в совместную творческую деятельность. Кроме того, подобные упражнения являются не только тренингом, но и диагностикой уровня развития ребенка по многим направлениям.

1. Сидя по кругу вместе с педагогом, дети по очереди придумывают историю. Первым начинает педагог. Дети могут добавить к рассказу одно или несколько слов (это зависит от способностей и возможностей каждого). Когда ребенок заканчивает свою мысль, он должен передать другому играющему слово, дотрагиваясь до него рукой. Главное, чтобы в коллективной импровизации обязательно участвовали все дети.

2. По завершении сочинения сказки нужно выяснить с детьми:

— Сколько и какие действующие лица приняли участие в сказке?

— Какие могут потребоваться декорации и атрибуты для постановки этой сказке? (Вспомнить, что обозначают эти понятия).

— Как могут выглядеть (во что одеты) герои сказки? (Вспомнить, что обозначают слова «костюмерная», «гримерная»).

— Кто и какую роль хотел бы сыграть в этой сказке? (Вспомнить, что обозначают слова «актер», «актриса», «роль»),

3 Далее начинается подготовка декораций, атрибутов, костюмов для постановки только что придуманной истории (возможен вариант использования театральных кукол).

4. Сочинение и обыгрывание сказки.

Педагог берет на себя роль рассказчика. Он следит за ходом игры, задает ребятам наводящие вопросы, чтобы дети могли придумывать и произносить слова за своих героев. Дети походу действия сами формируют текст (добавляют слова и предложения), импровизируют движения.

5. Задача заключительного этапа игрового занятия — навести вместе с педагогом порядок в комнате. (Безусловно, очень важно сформировать у детей привычку убирать за собой).

Приведем несколько примеров «сказок-импровизаций», созданных в студии «Кукляндия» детьми старшего дошкольного возраста. Сказки, которые сочиняют и разыгрывают дети, записываются на аудиокассету, поэтому их легко воспроизвести. Постановку сказки можно украсить музыкальным сопровождением. Это поможет детям импровизировать движения и повышает эмоциональный настрой маленьких артистов.

Добрая девочка

Сказка-импровизация (авторы — дети старшей группы)