Лабиринты мышления или учеными не рождаются

Прежде всего подчеркнем, что улучшается запоминание изучаемого материала. Причины этого уже обсуждались в розницу. Соберем здесь все объяснения вместе. Это нам даст не только лучшее понимание, но и более сильную мотивацию к овладению всей технологией.

Итак, благодаря построению логико–графической схемы материал для запоминания предстает в более удобном для этого виде. Этому способствует «гештальтирование» содержания. Гештальтировано все. Сформированы прежде всего гештальты (образы) самих фигур–понятий. Далее — гештальты соотношений фигур–понятий. Гештальты связующих линий с их аксессуарами. Гештальты фигур–понятий со связующими линиями плюс аксессуары. Гешгальт всей логико–графической схемы в целом. Все эти гештальты выделяются и запоминаются в их своеобразии именно как целостные структуры. Как запоминаются лица людей или картины с их предметным контекстом.

Но не только в гештальтности дело. Играет важную роль то, что при логико–графическом структурировании все время осуществляется деятельность по переконструированию, преобразованию материала, Текст в целом преобразуется в структуру схемы. Переформулируются для компактности и для сведения к тому или иному из четырех понятийных соотношений текстуальные фрагменты. Ранее нарисованная схема перестраивается для получения лучших гештальтов. Весь материал проходит через органы чувств, артикуляционный аппарат, мозговые структуры, через мышцы рук, особенно пальцев. И получается,

что задействованы все виды памяти. При этом все время преобразуются смысловые массивы. Все это способствует запоминанию, переходу из кратковременной памяти в долговременную. Способствует консолидации следов памяти и соответственно — воспроизведению.

Интересно отметить закономерности воспроизведения при предшествующем ему логико–графическом структурировании. Воспроизводятся сначала не элементы содержания, как можно было бы ожидать, а «форма», структура рамок и связей, и только потом — слова и словосочетания, то есть собственно содержание. Убедитесь в этом на примере воспроизведения схемы материала Маркса — Энгельса. Прошло немало времени с того момента, как мы покинули тяжелый текст и трудную схему. Ну что же, попробуйте воспроизвести схему и сверьте свои результаты со схемой, изображенной на рис. 160.

Хотя сама процедура создания и переработки схемы приводит практически всегда к почти полному непроизвольному запоминанию материала, мы разработали процедуру дополнительной специальной работы по запоминанию уже готовой логико–графической схемы. Попробуем провести эту процедуру на все той же большой схеме на рис. 160. Или обратимся снова к четырехугольникам (см. рис. 100 нас. 72)!

Итак, опишем процедуру.

1. Не заглядывая в созданную схему, попытаемся воспроизвести структуру замкнутых фигур и связующих линий с их аксессуарами.

2. С опорой на воспроизведенное (то, что вспомнилось и удалось зарисовать) постараемся заполнить фигуры словами, аббревиатурами и условными знаками.

3. С опорой на все, что вспомнилось, дополним по ассоциациям фигуры, связи и слова.

4. Заглянув в оригинал, дополним тренировочную схему. Перенесем туда все, что до «заглядывания» не было перенесено.

5. Перенесем на чистый тренировочный лист без «заглядывания» в оригинал только те детали, которые были перенесены в тренировочный лист уже после «заглядывания». Если есть ошибки, то повторим процедуру пункта 5.

6. Заново воспроизведем всю схему. В случае удачи повторим пункты процедуры с 1–го по 6–й через некоторое время. В случае неудачи повторим все процедуры с 1–го по 6–й пункт немедленно.

Здесь мы максимально формализовали процедуру по доучиванию. На самом же деле это все будет происходить не столь формально, с массой сокращений. Будем довольствоваться только намеками.

Все описанное приводит к тому, что при отсроченном (через более или менее значительный промежуток времени) воспроизведении материал вспоминается быстро и почти без потерь. А если требуется доучивание , то времени на него уходит не в пример меньше, чем при рутинных способах работы над материалом. Доучивание же лучше провести по всей формализованной схеме с 1–го по 6–й пункт.