Лабиринты мышления или учеными не рождаются

Хотя здесь вопросы закрытые, но работаем мы с ними также, как с массивом открытых вопросов. Заметим, что при этом надо уяснить себе суть каждого ответа, выверив его с помощью правил дорожного движения и комментариев к каждому изданию билетов. Заметим и то, однако, что работа по составлению картотеки самоконтроля с использованием картинок из билетов — не логико–графическое структурирование. Хотя здесь часто используются картинки. Логико–графическое структурирование — это ведь не иллюстрация, а построение соотношения понятий… Мы напоминаем об этом так, к слову.

Итак, каждый закрытый вопрос с ответом на него расположен на отдельной карточке. Таким образом, у нас появится около 800 вопросов–карточек. И теперь мы «допрашиваем» себя по всему массиву задач. Убеждаемся, что из нашей долговременной памяти не исчез ни один пункт. Если требуется для этого дополнительная работа (мало ли, «что–то с памятью моей стало»), проводим ее по тому же алгоритму, что и с нашими открытыми вопросами и эталонными ответами к ним. Окончательно убеждаемся, что из нашей долговременной памяти не исчез ни один пункт. А потом идем в ГИБДД на экзамен по ПДЦ (Правилам дорожного движения). Сдаем.

* * *

Всю работу по подготовке такого емкого средства самоконтроля — повторим это — не следует расценивать только как затратную. Ведь одновременно с заполнением ответа на обороте вы, по существу, еще раз прорабатываете материал. Но возможна ведь и кооперация двух–трех соискателей водительских прав. Да и очередным своим знакомым вы сможете, как уже говорилось, продать готовое средство самоконтроля. Или подарить, что не менее важно, чем вырученные деньги, потому что подарок этот будет очень ценным. Если вы все–таки хотите сэкономить и обойтись одним экземпляром экзаменационных задач ГАИ–ГИБДЦ, можно поступить так. Купите издание, где расположение картинки на обороте полностью совпадает с расположением на лицевой стороне. И на обороте в подходящем месте напи–шите ответ на вопрос лицевой стороны. Ответ на вопрос, расположенный на обороте, пишем в подходящем месте, так чтобы не затронуть содержание на оборотной стороне — она ведь лицевая для задачи, условие которой расположено на обороте. Карточек в этом случае у нас будет около 400. Но тогда следует сначала проработать все вопросы лицевых сторон. А потом все вопросы, содержащиеся на оборотных сторонах. Все это усложнит, однако, самоконтроль, так что стоит не поскупиться на два экземпляра и сделать все так, как мы советовали в первом варианте. Учтите, что некачественная проработка всего массива из–за сложности построения самоконтроля приведет к переэкзаменовке, а это, повторим, время и деньги.

ТРЕНИРУЕМСЯСОСТАВЛЯТЬ КАРТОТЕКУ САМОКОНТРОЛЯ

Мы завершили описание того, как можно сделать картотеку самоконтроля. Теперь потренируемся переводить тексты в вопросно–ответную форму. То есть опять порешаем задачи, условие которых здесь, а эталон решения — там… с указанием, где искать. Здесь материал, который надо переделать для занесения на карточки, а там — вопрос для размещенияналицевойсторонекарточкииответдляразмещениянаее обороте. Причем для одного и того же материала иногда надо составить не одну, а две–три, а то и три–четыре карточки. Иногда с обоснованием, почему так, а не иначе.

Как и в тренинге с логико–графическими структурами, сначала читатель должен предложить свой вариант. И так же, как в тренинге с логико–графическими структурами, «помучившись» (но это будут муки творчества), читатель сверит его с нашим вариантом, который мы дадим в «ответнике». И также, как и там, для того, чтобы при ознакомлении с решением одной задачи читатель не смог бы краем глаза заглянуть в решение другой задачи до того, как будет дано ее условие, мы «ответник» рассредоточим по разным страницам (они, конечно, будут указаны).

* * *

Поставить вопросы и дать к ним ответы — казалось бы, что в этом особенно сложного?.. Но, во–первых, это работа, причем работа творческая. Даже если это надо было бы только для запоминания и самоконтроля. Но есть и «во–вторых». И оно, это «во–вторых», главнее

того «во–первых». Итак, во–вторых, поставить вопросы и дать к ним ответы, исходя из предложенного текста, — это тоже ипостась мышления. И если уж весь материал представлен в вопросно–ответной форме, то он подвергся явно более глубокому осмыслению. Это ведь — преобразование материала. Оно так же, как и логико–графическая схематизация, дисциплинирует мысль, помогает пониманию. Потому что здесь происходит тоже переструктурирование смысловых массивов.