Ландшафты мозга. Об удивительных искаженных картах нашего мозга и о том, как они ведут нас по жизни

В другом исследовании аналогичный эксперимент с просмотром фильма использовали для того, чтобы дальше продвинуться в изучении этого явления[254]. Ученые анализировали, насколько общие паттерны активности в мозге разных людей соответствуют изображениям специфических типов предметов, событий и действий, представленных на экране. Выявив такие общие паттерны, ученые использовали их для расшифровки активности мозга отдельных людей. В частности, они пытались установить, какой тип предметов – скажем, машину, дерево или спортсмена – видели участники эксперимента на экране в конкретный момент времени в процессе сканирования. Используя удивительное сходство паттернов активности мозга разных людей, они смогли точно установить, чтó люди видели на протяжении 76 % времени.

В каком-то смысле эти исследования помогли описать, как мозг с его великолепными картами распределяет ответственность за обработку и отображение разных понятий в контексте того, что происходит на экране. В этом участвуют сенсорные, мультисенсорные и двигательные карты. В частности, вид двух людей, пожимающих друг другу руки, активирует участки двигательной коры, ответственные за кисти рук и за хватательный жест в лобной и теменной коре, участки кистей рук в соматосенсорной коре, зоны лица и тела на зрительной карте предметов и другие. Это не означает, что все эти области заняты исключительно отображением рукопожатия: на самом деле ни одна из них не занята только этим. Но все они задействованы в обработке и отображении этого действия. И они задействованы в этом процессе не только в вашем мозге, но и в моем, и в мозге других людей тоже.

Почему ваш и мой мозг имеют похожую общую структуру активности? По той причине, что у всех нас мозг развивается по одной и той же генетической и химической схеме, в результате чего у нас формируются одинаковые основные структуры мозга, встроенные в одинаковую основную структуру тела. По той причине, что у нас одни и те же чувства, мы одинаково ощущаем силу тяжести и наши тела функционируют по одним и тем же принципам. По той причине, что при рождении, открыв глаза, вы увидели обращенное к вам лицо, как и я. По той причине, что для всех нас солнце одинаково восходит из-за горизонта и заходит за горизонт. Наша жизнь – ваша и моя – во многом устроена одинаково. И наш мозг в целом устроен одинаково. И сам этот факт, это сходство между нами, обусловливает то, что ваш и мой мозг придают вещам одинаковый смысл.

Новаторские исследования со сканированием мозга методом фМРТ приподняли завесу над тайной взаимопонимания. Они показали, что при общении между людьми происходит синхронизация работы их мозга. Когда мы слушаем, как кто-то рассказывает историю из своего прошлого, активность нейронов на картах нашего мозга в каждый момент времени напоминает активность мозга рассказчика[255]. В большинстве отделов нашего мозга эта активность отстает от активности рассказчика на 1–3 секунды, поскольку столько времени нам требуется, чтобы услышать и обработать его слова. Чем больше активность нашего мозга напоминает активность мозга рассказчика, тем лучше мы понимаем историю и тем точнее сможем пересказать ее впоследствии. Эта синхронизация активности мозга рассказчика и слушателя специфическим образом отражает взаимопонимание. Если рассказчик говорит на языке, которого слушатель не знает, синхронизации нет.

Синхронизация важна не только для понимания рассказов других людей. Она важна также для обучения. Когда преподаватель дает урок ученикам, активность нейронов на обширных территориях мозга учащихся синхронизируется с активностью нейронов в соответствующих участках мозга учителя[256]. Чем сильнее синхронизация, особенно в ключевых участках теменной и зрительной карт, тем лучше ученик впоследствии справится с заданиями по данному материалу. Короче говоря, наш общий опыт, запечатленный в общих паттернах активации мозга, помогает людям одинаково понимать смысл и обмениваться знаниями.

Эта связь между синхронизацией активности мозга и приданием одинакового смысла понятиям предлагает возможность по-новому анализировать процесс общения. Вот реальный пример общения через время и пространство. В 1924 году одиннадцатилетний Алан Тьюринг, учившийся в школе-интернате в Англии, с помощью авторучки собственного изобретения писал письмо родителям в Индию. Это было одно из многих писем, которые он им написал, рассказывая о событиях из своей жизни.