Личностно-ресурсное картирование как средство работы тьютора. И не только…

В 2001 году в виде рабочей тетради было создано учебно – методическое пособие «Образовательная картография» (автор-составитель Митрошина Т.М.), что позволило реализовывать данную технологию не только в педагогической и тьюторской практике Удмуртии, но и в других регионах. В 2013 году она была официально представлена на Летнем университете тьюторства в г. Одесса и получила статус сертифицированной технологии Межрегиональной тьюторской ассоциации. В 2015 году эта технология в виде мастер-класса была представлена сообществу коучей в рамках VIII Международной научно-практической конференции «Тьюторство в открытом образовательном пространстве и коучинг: взаиморесурсность двух профессий», где получила высокую экспертную оценку.

Образовательная картография – это одна из технологий аналитической и проектной работы, направленная на создание личностно-ресурсных карт. Попытаемся найти сходство и различия между географической и образовательной картами.

Географическая карта – это уменьшенное обобщённое изображение всей земной поверхности или отдельных её частей на плоскости, построенное по определённым правилам. О расположении в пространстве и форме объектов карты говорят лучше и точнее любого языка. Однако не всякое уменьшенное изображение земной поверхности является картой. Шишкинский пейзаж или рериховская горная панорама тоже ведь представляют собой уменьшенное изображение земной поверхности, но никто их картами не называет. Следовательно, не всякое, а только определённое уменьшенное изображение земной поверхности принято называть географической картой. Эта определенность достигается математическими правилами и системой условных обозначений. Карта именно этим отличается от плана местности, но и, конечно, большим охватом территории.

Образовательная карта – это карта, отражающая, в первую очередь, субъективный опыт ее создателя, сделанная с использованием условных знаков и в условной масштабности. Ввиду того что любая географическая карта – это объективная модель реальной действительности, мы считаем, что образовательная карта – это субъективная модель реальной действительности. Эта хитрость позволила нам преодолеть главное препятствие построения любой карты – математическую основу. Процесс создания географических карт сложен, требует значительного времени и огромного коллектива людей самых различных специальностей и разной квалификации.

Процесс создания образовательных карт также может быть сложным, особенно в формах групповой работы. Чем больше людей работает над созданием карты, тем она более сложна в выполнении и более насыщена информацией, так как каждый участник работы в группе является носителем содержания выполненной карты. Итак, основные выводы о сходстве и различии двух видов карт представлены в данной таблице:

Таблица 1

Правила построения образовательной карты

Остановимся на некоторых главных правилах построения образовательных карт:

1. Образовательная карта должна отражать Ваш опыт.

2. Образовательная карта должна иметь условную масштабность, то есть большее – меньшее проявление (значение, влияние) объектов, вынесенных на карту. Условность подразумевается субъективностью составляющего карту. Все эти факторы подразумевают выработку собственной единицы масштабирования.

3. Образовательная карта должна иметь собственную систему условных обозначений, это требование обозначим как знаковость.

4. Она должна отвечать правилу картографической генерализации, чтобы карта не превращалась в случайный набор явлений, фактов, объектов или показателей, то есть должны существовать отбор и обобщение содержания, изображение только главных, имеющих существенное значение явлений, фактов, объектов или показателей.

5. Образовательная карта должна быть правильно оформлена, то есть иметь: название карты – вверху, условные обозначения в специальной рамке – внизу или по правому краю листа, собственную цветовую гамму.

Выработка единицы масштабирования – самый сложный момент создания образовательной карты, так как это единица субъективная. Выработка единицы масштабирования в нашем опыте вызвала появление таких новообразований как: «один слух» – слышал об этом (информированность), «один был» – участвовал, «один серьёз» – серьёзное явление (факт, объект), «один чел» – по количеству людей, «один важ» и «один знач» – важное, значимое событие.