Личностный потенциал. Структура и диагностика

Таблица 3 Результаты дисперсионного анализа влияния фактора ограниченных возможностей здоровья и фактического места учебы на исследуемые переменные (2010 г.)

Примечание : T – ρ≤0,1; * – ρ≤0,05; ** – ρ≤0,01.

Особый интерес для нас представляют случаи значимого взаимодействия между группой и полом студентов, поскольку они позволяют предполагать, что наличие ОВЗ у студентов разного пола по-разному влияет на личностный потенциал. Несмотря на то, что в большинстве случаев влияние взаимодействия не достигло уровня значимости, мы сочли интересным обсудить также влияние на уровне тенденции.

Выявлено значимое влияние взаимодействия группы и пола на следующие переменные: «Отношение к другим» посттравматического роста, «Концентрация на эмоциях» и «Планирование». Как уже упоминалось выше, «Отношение к другим» шкалы посттравматического роста в целом на уровне тенденции выше в группе студентов с ОВЗ, чем в группе УЗ здоровых. Это влияние дополняется значимым взаимодействием группы и пола. Изменение отношения к другим в результате посттравматического роста особенно свойственно девушкам с ОВЗ. Юноши с ОВЗ по этому показателю практически не отличаются от УЗ студентов (как юношей, так и девушек).

Склонность к концентрации на эмоциях в стрессовой ситуации в целом значимо выше у женщин, чем у мужчин, однако это прежде всего за счет УЗ студентов. Если в группе с ОВЗ различия между юношами и девушками невелики, то в группе УЗ студентов юноши с ОВЗ намного меньше склонны концентрироваться на эмоциях, чем их условно здоровые сверстники, а девушки, наоборот, больше (см. рис. 2).

Рис. 2. Графическое изображение результатов дисперсионного анализа влияния группы (УЗ/ОВЗ) на переменную «концентрация на эмоциях» у юношей и девушек

Независимо от пола, студенты с ОВЗ на уровне тенденции чаще по сравнению с УЗ студентами применяют планирование для совладания со стрессовой ситуацией. Однако отмечается значимое взаимодействие группы (УЗ/ОВЗ) и пола. Уровень планирования практически не различается у юношей с ОВЗ и УЗ юношами. Напротив, девушки с ОВЗ значительно в большей степени склонны к планированию, чем УЗ девушки. В группе студентов с ОВЗ девушки опережают юношей по склонности к планированию, тогда как в группе УЗ студентов их баллы ниже (см. рис. 3). Влияние взаимодействия толерантности к неопределенности и копинговой стратегии юмора не достигло уровня значимости. Несмотря на то, что эти результаты нуждаются в подтверждении и дальнейших исследованиях, они достаточно интересны.

Рис. 3. Графическое изображение результатов дисперсионного анализа влияния группы (УЗ/ОВЗ) на переменную «Планирование» у юношей и девушек

Рис. 4. Графическое изображение результатов дисперсионного анализа влияния группы (УЗ/ОВЗ) на переменную «Толерантность к неопределенности» у юношей и девушек

Рис. 5. Графическое изображение результатов дисперсионного анализа влияния группы (УЗ/ОВЗ) на переменную «Юмор» у юношей и девушек