Литературная Газета, 6565 (№ 35/2016)

– В моём понимании тот формат, который мы отработали в подмосковных Липках, где ежегодно из 600–700 заявок отбираются 150–180 талантливых представителей регионов России и стран СНГ, надо масштабировать. Мы собираемся делать региональные семинары – отборы талантливых ребят – и потом проводить финальные мастер-классы в Подмосковье. Возможно, что и к привычным форматам – малая проза, большая проза, поэзия – стоит добавить ещё и школу рецензентов. Тех, кто в конечном итоге будет работать в медиа в качестве проводников и лоцманов всего литературного процесса для читателей. Речь идёт о небольших деньгах из федерального бюджета и даже в бóльшей степени из местных бюджетов, и мы попробуем это делать по федеральным округам.

Интересно прошла в этом году «Литературная смена» на образовательном форуме «Таврида». Надеюсь, её организаторов удастся привлечь для совместной работы. Если регионы последовательно возьмут на себя проведение семинаров, методологию проведения мастер-классов будем отрабатывать вместе с ведущими федеральными литературно-художественными журналами и Литинститутом, и дальше лучших ребят уже соберём в Москве, с тем чтобы наиболее яркие из них получили право на публикации в ведущих российских литературных изданиях и на издание первой книги в одном из ведущих книжных издательств страны. В итоге получится синергия поддержки между министерствами культуры правительств регионов, постпредствами, литературно-художественными журналами, федеральным бюджетом, федеральным органом власти, издательствами, которые готовы экспериментировать и поддерживать молодые дарования. Появление первых публикаций и первых книжных изданий станет хорошей поддержкой для развития творческого потенциала в регионах. Вот это как раз ещё несколько зёрен, посеянных в Год литературы, которые нуждаются в том, чтобы за проросшими из них ростками тщательно ухаживали.

– Сейчас много говорят о том, что падает интерес к чтению. Я, например, с этим не вполне согласен. Потому что судить об интересе к чтению по продажам в книжных магазинах не совсем корректно. Сейчас, на мой взгляд, интерес к чтению скорее растёт. Если человек хочет что-то прочитать, он может найти это где угодно даже без книги. Всё же эпоха нынче информационная. Но вот кто и что читает? Это вопрос, требующий серьёзного анализа.

– Согласен. Я исхожу из следующего. Первое: пятидесятилетнего человека научить вдумчиво читать и внимательно следить за литературным процессом уже очень тяжело. Проблемы чтения детей, повторюсь, глубже и сложнее, и они далеко выходят за рамки вопросов качества инфраструктуры поддержки чтения. Известно, что развитые страны с отлаженной инфраструктурой ровно в такой же, если не в большей, чем Россия, степени озабочены чтением детей в век электронной аудиовизуальной (в том числе телевизионной) культуры и видеоигр, которые в настоящее время активно продвигаются и в значительном объёме доступны всем с младенчества.

Эти проблемы становятся заметны в подростковой возрастной группе наших школьников, особенно в сравнении с зарубежными сверстниками. Международные сравнительные обследования 10-летних учеников, оканчивающих начальную школу (PEARLS), и 15-летних, оканчивающих основную школу (PISA), показывают, что к концу девятого класса российские школьники находятся в конце рейтинга (в пятом десятке) по показателям чтения среди наиболее развитых стран, хотя по окончании четвёртого класса они все ещё находились на вершине этого рейтинга. Надо думать, как этому противостоять и готовить будущих читателей серьёзных текстов.