Читаем Логика и рост научного знания полностью

том, что эти следствия помогают раскрыть противоре-

9 В настоящей книге я отвел критическому — или, если вам

чия и неадекватность прежних теорий познания и иссле-

нравится, «диалектическому» — методу разрешения противоречий

второе место, поскольку главной моей заботой было развитие прак-

тических методологических аспектов моих взглядов. В до сих пор

*8 Я в принципе и до сих пор придерживаюсь этого взгляда, не опубликованной работе я попытался встать на путь критики и

даже принимая во внимание то, что такие, например, теоремы, как

показать, что проблемы и классической, и современной теории по-

«степень подкрепления не равна вероятности» или моя «теорема об

знания (от Юма и Канта до Рассела и Уайтхеда) можно свести к

истинном содержании высказываний», пожалуй, являются достаточ-

проблеме демаркации, то есть к проблеме нахождения критерия

но неожиданными и не лежат на поверхности явлений.

эмпирического характера науки.

80

6—912

12. Причинность, объяснение и дедукция предсказаний

Дать причинное объяснениенекоторого события-—

значит дедуцировать описывающее его высказывание, используя в качестве посылок один или несколько уни-

версальных законоввместе с определенными сингуляр-

ными высказываниями — начальными условиями.На-

Ч а с т ь II. НЕКОТОРЫЕ СТРУКТУРНЫЕ

пример, мы можем сказать, что мы дали причинное

КОМПОНЕНТЫ ЭМПИРИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ

объяснение разрыва некоторой нити, если мы нашли, что она имеет предел прочности 1 фунт и что к ней

ГЛАВА III. ТЕОРИИ

был подвешен груз весом в 2 фунта. При анализе этого

причинного объяснения мы обнаружим в нем различ-

ные составные части. С одной стороны, здесь имеется

Эмпирические науки — это системы теорий, поэтому

гипотеза: «Всякая нить, нагруженная выше своего пре-

логику научного знания можно определить как теорию

дела прочности, разрывается» — высказывание, имеющее

теорий.

характер универсального закона природы. С другой

Научные теории являются универсальными выска-

стороны, здесь есть сингулярные высказывания (в дан-

зываниями. Подобно всем лингвистическим образова-

ном случае их два), применимые только к данному

ниям, они представляют собой системы знаков или

обсуждаемому событию: «Предел прочности данной ни-

символов. Я считаю бесполезным выражать различие

ти равен 1 фунту» и «К нити подвешен груз весом в

между универсальными теориями и сингулярными вы-

2 фунта»*2.

сказываниями посредством указания на то, что послед-

Таким образом, для полного каузального объясне-

ние «конкретны», в то время как теории являются

ния необходимы высказывания двух различных видов: толькосимволическими формулами или схемами, так

(1) универсальные высказывания,то есть гипотезы, но-

как то же самое можно сказать даже о наиболее «кон-

сящие характер естественных законов, и (2) сингуляр-

кретных» высказываниях*1.

ные высказывания,которые относятся только к специ-

Теории — это сети, предназначенные улавливать то, фическому обсуждаемому событию и которые я буду

что мы называем «миром», для осознания, объяснения

называть «начальными условиями». Из универсальных

и овладения им. Мы стремимся сделать ячейки сетей

высказываний в конъюнкции с начальными условия-

все более мелкими.

ми мы дедуцируемопределенное сингулярное высказыва-

ние: «Эта нить разорвется». Это высказывание мы назы-

*' Сказанное — критический намек на ту точку зрения, которую

ваем специфическим, или сингулярным, предсказанием*3.

позднее я назвал «инструментализмом» и которая в Вене была пред-

ставлена Махом, Витгенштейном и Шликом (см. прим. *14 и 15

к гл. 1 и *10 к гл. V). С этой точки зрения теория есть не что иное,

*2 Более тщательный анализ этого примера, при котором выде-

как средство,или инструмент, для предсказания. Я подверг ее кри-

ляются двазакона и два начальных условия, имел бы следующий

тическому анализу в статьях [64; 67]. Моя точка зрения, кратко

вид. Два универсальных закона: «Для каждой нити, обладающей

говоря, состоит в том, что наш повседневный язык наполнен тео-

структурой S (которая определяется ее материалом, плотностью

риями, что наблюдение всегда является наблюдением в свете теории

и т. Д.)> существует предел прочности w,такой, что нить разрывает-

и что лишь индуктивистский предрассудок заставляет людей верить

ся, если к ней подвешен груз, превосходящий ш» и «Для каждой

в существование феноменального языка, свободного от теорий и

нити структуры S] предел прочности w\равен 1 фунту». Начальны-

отличного от «теоретического языка», и что, наконец, теоретика ин-

ми условиями в этом случае будут: «Эта нить имеет структуру Si»

тересует объяснение как таковое, то есть проверяемые объяснитель-

И *К этой нити подвешен груз весом ъ2 фунта».

ные теории, а приложения и предсказания интересуют его лишь по

*3 Термин «предсказание», используемый здесь, охватывает вы-

теоретическим основаниям — поскольку их можно использовать для

Перейти на страницу:

Похожие книги

ТРАНСЕРФИНГ РЕАЛЬНОСТИ
ТРАНСЕРФИНГ РЕАЛЬНОСТИ

Дорогой Читатель! Вы, несомненно, как и все люди, хотите жить комфортно, в достатке, без болезней и потрясений. Однако жизнь распоряжается по-другому и крутит вами, как бумажным корабликом в бурном потоке. В погоне за счастьем, вы уже испробовали немало известных способов. Много ли вам удалось добиться в рамках традиционного мировоззрения? В этой книге идет речь об очень странных и необычных вещах. Все это настолько шокирует, что не хочется верить. Но ваша вера и не потребуется. Здесь приводятся методы, с помощью которых вы сможете все проверить сами. Вот тогда ваше привычное мировоззрение рухнет. Трансерфинг – это мощная техника, дающая вам власть творить невозможные, с обыденной точки зрения, вещи, а именно – управлять судьбой по своему усмотрению. Никаких чудес не будет. Вас ожидает нечто большее. Вам предстоит убедиться, что неизвестная реальность намного удивительней любой мистики. Есть много книг, которые обучают, как добиться успеха, стать богатым, счастливым. Перспектива заманчивая, кто же этого не хочет, но открываешь такую книгу, а там какие-то упражнения, медитации, работа над собой. Сразу становится тоскливо. Жизнь и так – сплошной экзамен, а тут предлагают снова напрягаться и что-то из себя выдавливать. Вас уверяют, что вы несовершенны, а потому должны измениться, иначе рассчитывать не на что. Возможно, вы не вполне довольны собой. Но в глубине души вам вовсе не хочется себя менять. И правильно не хочется. Не верьте никому, кто говорит, что вы несовершенны. Почему вы решили, что кто-то лучше вас знает, какими вам следует быть? Вам не нужно себя менять. Выход совсем не там, где вы его ищете. Мы не будем заниматься упражнениями, медитациями и самокопанием. Трансерфинг – это не новая методика самосовершенствования, а принципиально иной способ мыслить и действовать так, чтобы получать желаемое. Не добиваться, а именно получать. И не изменять себя, а возвращаться к себе. Все мы совершаем в жизни много ошибок, а потом мечтаем о том, как было бы здорово вернуть прошлое и все исправить. Я вам не обещаю «в детство плацкартный билет», но ошибки можно исправить, причем это будет похоже на возврат в прошлое. Даже, скорей всего, «вперед в прошлое». Смысл этих слов вам станет понятен только к концу книги. Вы не могли нигде слышать или читать о том, что я собираюсь вам рассказать. Поэтому готовьтесь к неожиданностям, насколько удивительным, настолько и приятным.

Вадим Зеланд

Самосовершенствование
Психология образования человека
Психология образования человека

Данная книга – третья в учебном комплексе «Основы психологической антропологии» (первая – «Психология человека», вторая – «Психология развития человека»). В книге представлены мировоззренческие, теоретические и методологические основы психолого-педагогической антропологии как целостного учения о становлении собственно человеческого в человеке, о предпосылках, условиях, средствах становления базовых человеческих способностей на разных ступенях образования. Содержание работы задает концептуальную рамку и целевые ориентиры современного отечественного образования, которые определяют общую технологию построения вариативных образовательных программ и учебно-методических комплексов для общеобразовательных школ России.Пособие соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования третьего поколения.Книга адресована преподавателям психолого-педагогических дисциплин педагогических вузов и классических университетов, аспирантам и магистрантам кафедр психологии и педагогики. Она может быть полезна практическим психологам образования, педагогам, менеджерам образования и другим специалистам гуманитарной сферы.

Виктор Иванович Слободчиков , Евгений Иванович Исаев

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей / Самосовершенствование / Психология / Эзотерика / Образование и наука