Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС 17—18 февраля 1988 года

За годы Советской власти в учебных заведениях подготовлено около 70 миллионов рабочих, свыше 35 миллионов специалистов со средним и более 22 миллионов с высшим образованием. Сформирована новая социалистическая интеллигенция, её национальные отряды. Образование не ниже среднего входит в норму жизни.

Нельзя не сказать ещё об одном. Тяжёлые испытания, через которые прошло наше общество, оставили сиротами миллионы детей. Дело их социальной защиты, воспитания и обучения вершилось государством — прежде всего в детских домах и интернатах.

Партия, советский народ отдают должное педагогическому подвигу учителей, преподавателей, профессоров, пионервожатых, мастеров-наставников, организаторов школьного и вузовского дела, сердечно благодарят их за подвижнический труд по воспитанию подрастающего поколения.

Некоторые итоги начатой реформы

Заслуги нашей школы значительны и бесспорны. И важно сохранить и упрочить всё ценное, что выработано в народном образовании поколениями её энтузиастов. Именно на этой основе необходимо вывести на новый качественный уровень обучение и воспитание молодёжи, подготовку и повышение квалификации специалистов, рабочих кадров. Начатая нами реформа школьного дела, высшего и среднего специального образования не результат чьих-то субъективных пожеланий, а закономерный ответ нашего общества на вызов времени, на требования перестройки.

Что можно было бы отнести к положительным итогам пройденного этапа? В первую очередь то, что партийные, советские, хозяйственные органы в центре и на местах стали предметнее заниматься всем кругом вопросов народного образования. Это характерно, например, для Украины, Белоруссии, Литвы, Волгоградской, Ленинградской, Новосибирской, Ростовской областей.

Происходят определённые позитивные изменения в содержании и методах образования, в трудовом воспитании школьников. Расширяется подготовка рабочих широкого профиля в системе профессионально-технического образования. Ряд организационно-воспитательных мер позволяет поднимать ответственность студентов за учёбу, а преподавателей — за уровень преподавания.

Усиливается интеграция высшей школы с производством и наукой. На предприятиях, в объединениях, в научных учреждениях создано около тысячи филиалов вузовских кафедр, научных лабораторий, других совместных подразделений. Десятки учебных институтов участвуют в работе межотраслевых научно-технических комплексов на наиболее перспективных направлениях науки и техники.

Произошли перемены в практике финансирования школы. Уходит в прошлое остаточный подход к выделению средств социально-культурной сфере. В текущей пятилетке в народное образование направляется капитальных вложений в 1,7 раза больше, чем в прошлой. Существенно повышены оплата труда учителям, стипендии студентам и аспирантам. Намечено увеличение заработной платы работникам высшей школы.

Меняется отношение к материальным нуждам школы со стороны местных органов и отраслей народного хозяйства. За 1985—1987 годы, к примеру, система профтехобразования России получила от министерств техники, материалов и денежных средств на сумму более полутора миллиардов рублей. За годы реформы предприятия Киева выделили на строительство общеобразовательных школ 43 миллиона рублей. Это составило почти 40 процентов всех капиталовложений, использованных в городе на эти нужды. Примеры, достойные поддержки. Практику финансирования образования из различных источников необходимо развивать. Тем более что ассигнования народному образованию ещё предстоит наращивать и наращивать.

Словом, подытоживая пройдённый за годы реформы путь, было бы неправильным не замечать происшедшие изменения. Однако остаётся весьма актуальным вывод, сделанный М. С. Горбачёвым на ⅩⅩⅦ съезде КПСС, что «темпы и глубина реализации предусмотренных реформой мер ещё не могут удовлетворить нас»[1]. Это касается главного — содержания образования, методов обучения и воспитания.

Пока дело ограничивается малозначительными подвижками. Очевиден разрыв между нынешним состоянием средней и высшей школы и атмосферой динамизма, всё более захватывающей страну. Люди чувствуют это и бьют тревогу. В обществе сложилось убеждение, что реформа увязла в многочисленных проблемах.

Обозначилась тенденция к замедлению развития сферы образования в сравнении с мировым уровнем. Не переломить её в короткий срок — значит со временем погрузиться в самое опасное для общества отставание, выход из которого потребует десятилетий. Поэтому нужен глубокий объективный анализ всей совокупности тормозящих факторов, нужен смелый, открытый, не замутнённый стереотипами взгляд на реальность и будущее советской школы. Только на этой основе могут быть выработаны надёжные средства углубления и ускорения реформы.