Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС 17—18 февраля 1988 года

В печати, по телевидению и радио длительное время широко обсуждается ход перестройки средней и высшей школы. Высказано немало идущих от жизни, как говорится, выстраданных опытом предложений. Многие из них, безусловно, войдут в ткань политических решений Пленума ЦК.

Вместе с тем в дискуссиях проявились и неприемлемые позиции. Одна из них сводится к тому, что если что-нибудь и менять в школе, то лишь постепенно и частично. С таким мнением нельзя согласиться. Народное образование нуждается в коренных изменениях. Школа не может идти в обозе общественной перестройки. Другие предлагают, по сути, разрушить здание системы народного образования и возвести на его месте новое. Такой подход также неприемлем. В реформе просвещения главное не разрушение, а созидание, и мы осуществляем её, опираясь на фундамент несомненных достижений советской средней и высшей школы.

Пути углубления перестройки школы

В чём состоят конструктивные пути действенной перестройки народного образования?

Прежде всего есть основания для внесения кардинальных изменений в установки реформы общеобразовательной и профессиональной школы. Изменений, отвечающих идеологии и практике перестройки общества в целом. В принципиальном плане они должны предопределить:

    формирование и реализацию концепции всеобщего среднего образования молодёжи как базового для последующей подготовки по всем каналам кадров квалифицированных рабочих и специалистов;

    масштабное техническое переоснащение средней, профессиональной и высшей школы, переход на нормативное планирование развития отраслей народного образования и создание в перспективе условий для их частичной самоокупаемости;

    устранение ведомственных перегородок и проведение на деле единой государственной политики в области народного образования, прочное взаимодействие всех типов учебных заведений, научных и производственных коллективов в интересах эффективного использования материальных ресурсов и интеллектуального потенциала общества;

    включение через механизмы демократии в процесс обновления и развития народного образования всех общественных сил страны, отказ от командных методов управления народным образованием, повышение самостоятельности и ответственности коллективов учебных заведений, максимальную передачу полномочий им, а также местным Советам народных депутатов и территориальным органам управления;

    коренное преобразование системы подготовки и переподготовки педагогических кадров, реорганизацию научно-исследовательской работы в области народного образования с ориентацией её на задачи перестройки средней и высшей школы.

В серьёзных коррективах нуждается и выполнение действующих установок реформы. Здесь важно самым энергичным образом прибавить и работникам просвещения, и государственным учреждениям, и местным партийным организациям. Речь идёт о тесной увязке принятых решений и мер по перестройке школы с радикальными переменами в других сферах жизни общества, о наполнении современным содержанием фундаментальных ленинских положений о развитии социалистической школы как школы единой, трудовой, политехнической.

Нет сомнений, что наша школа есть и останется единой. Единой в смысле идейно-воспитательной направленности, одинаковой для всех стартовой площадки, которая даёт равные возможности каждому раскрыть свои дарования, своё общественное предназначение.

Нет сомнений, что советская школа есть и во всё большей степени призвана быть трудовой. То есть с малых лет учить своих питомцев трудиться коллективно, на деле воспитывать уважение к труду и людям труда. В тесной связи с трудовым обучением формировать у молодых людей бережное отношение к народному добру и природе.

Важно, чтобы школьный труд был целесообразным, общественно полезным. А не трудом Сизифа — бесплодным, равнозначным пустой трате сил, а потому воспринимаемым как тяжкое бремя и самой школой, и учениками, и их родителями.

Нет сомнений, что наша школа сможет продуктивно развиваться, оставаясь школой политехнической. Это означает необходимость знакомить учащихся в теории и на практике со всеми главными отраслями производства. В школе — обеспечивая понимание технологического применения научных законов, основ организации труда в промышленности и сельском хозяйстве. В системе профессионально-технического и высшего образования — готовя рабочих и специалистов широкого профиля и высокой квалификации, способных действовать в условиях постоянно изменяющегося производства. Какую бы сферу деятельности ни выбрал молодой человек, ему так или иначе придётся иметь дело с мотором, компьютером, сложными приборами и аппаратурой. Ему всегда пригодятся экономические и правовые знания.

С принципами единой, трудовой и политехнической школы согласны все. Но на деле мы их невероятно спрямили и заформализовали. И предстоит основательно потрудиться, чтобы сокрушить надолбы догматизма, начётничества и консерватизма, которыми пока что обильно усеяна нива просвещения.