Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС 17—18 февраля 1988 года

Такие предложения вносят ВЦСПС, Бюро Совета Министров СССР по социальному развитию, Минпрос и Госпрофобр СССР, местные партийные комитеты и органы народного образования, учителя, руководители школ. Они заслуживают рассмотрения и поддержки. Разумеется, там, где позволяют условия, профессиональную подготовку школьников можно было бы и продолжать.

При этом хотелось бы ещё раз подчеркнуть, речь отнюдь не идёт об ослаблении трудового начала в школе. Напротив — о его всемерном укреплении. В этих целях необходимо повсеместно наращивать усилия по развитию сети учебно-производственных комбинатов, школьных мастерских, ученических бригад и участков на производстве.

Подлинной кузницей рабочих кадров стала у нас система профессионально-технического образования. Она прошла большой путь от школ фабрично-заводского ученичества до современных профессионально-технических училищ. Её воспитанники составили ядро советского рабочего класса, доказавшего свою историческую роль авангарда общества на всех, самых крутых этапах становления нашего государства, строительства и защиты завоеваний социализма.

Сейчас, как и раньше, рабочий класс — главная сила ускорения развития страны, движитель общественных преобразований. Труд современного рабочего по целому ряду профессий приближается к инженерному, связан с техническими расчётами, наладкой, настройкой сложных агрегатов, машин, станков, технологических систем. В условиях повсеместного внедрения хозяйственного расчёта, бригадного подряда, договорных отношений нашему рабочему нужна основательная экономическая и правовая подготовка. Наконец, воспитание высокой гражданской ответственности за судьбы перестройки, творческого подхода к делу невозможно без освоения и приумножения революционных и трудовых традиций рабочего класса, которые были и будут мощным фактором роста социальной активности новых поколений трудящихся.

Подготовка индустриального и аграрного рабочего, отвечающего этим требованиям, и есть общественная функция государственной системы профессионально-технического образования. Она включает в себя более восьми тысяч училищ разного типа и даёт ежегодно 2,5 миллиона квалифицированных кадров — две трети пополнения рабочих коллективов.

С высоты современных ориентиров очевидно, что пока она все же не поспевает за развитием производства. Обозначился, так сказать, дефицит классности рабочих кадров: технологическая сложность работ растёт значительно быстрее, чем уровень квалификации рабочих. На ряде обследованных предприятий этот разрыв достиг целого разряда.

Профессионально-техническое образование должно развиваться и укрепляться как единая государственная система, ориентирующаяся на завтрашний день. Отсюда возникает потребность в постановке профессионально-технического обучения преимущественно на базе общего среднего образования. Веских аргументов в пользу этого немало. Здесь и постоянно меняющееся производство, перемещение кадров из одной отрасли в другую, побуждающие осуществлять переподготовку и повышение квалификации рабочих в сжатые сроки. Здесь и требования к уровню культуры, необходимому для самообразования, заочного и вечернего обучения, активного участия в самоуправлении. Всё это возможно только на базе достаточно глубокого освоения основ наук. К слову сказать, в промышленно развитых странах квалифицированного рабочего готовят сейчас, как правило, на базе среднего образования. Да, собственно, и у нас это достаточно широко вошло в практику. Ежегодно в ПТУ поступают до 700 тысяч выпускников средних школ. Это позволяет в дальнейшем добиваться высокого качества труда.

Разумеется, надо считаться с тем, что определённая часть юношей и девушек по тем или иным причинам не сможет завершить учёбу в общеобразовательной школе. С учётом этого целесообразно сохранить профтехучилища, в которых они могли бы получить профессию, а там, где есть крепкая педагогическая база,— и среднее образование.

Реальность такова, что большинство ПТУ сориентированы на подготовку рабочих кадров для базовых предприятий. Там, где связи хорошо отлажены, сложившаяся практика имеет немало плюсов. Вместе с тем в интересах повышения качества профессиональной подготовки учащихся, лучшего использования материальной базы надо всемерно обогащать спектр профтехучилищ. Перспективное направление — создание, прежде всего в крупных городах, специализированных училищ, способных готовить современных квалифицированных рабочих по сложным и интегрированным профессиям, превращение таких ПТУ в территориально-отраслевые и межотраслевые учебные заведения. По мере развития их сети здесь можно было бы сосредоточить подготовку, а также переподготовку рабочих кадров по договорам с объединениями, предприятиями и хозяйствами за счёт их средств.