Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС 17—18 февраля 1988 года

Должное место в системе профессиональной подготовки предстоит занять средним специальным учебным заведениям. Ежегодно они выпускают почти 1,3 миллиона специалистов, которые пополняют ряды рабочего класса, инженерно-технической интеллигенции и работников социальной сферы.

Для выхода средней специальной школы на качественно новый рубеж требуются коренные изменения и в структуре, и в содержании подготовки кадров, и в формах организации учебно-воспитательного процесса. Здесь также целесообразно переходить на подготовку специалистов, как правило, на базе среднего образования. К тому же это даст выпускникам техникумов реальную возможность продолжать своё обучение в вузах по укороченной программе.

Важно развивать оправдавшие себя формы связи учёбы с производством, с практикой, такие, как техникум-предприятие и совхоз-техникум. Заслуживают внимания соображения о лучшем региональном размещении техникумов.

Представляется обоснованным вести подготовку в техникумах высококвалифицированных рабочих по сложным профессиям, а из числа проявивших наибольшие способности — бригадиров и специалистов среднего звена. Стоит пойти на открытие в техникумах отделений по переподготовке кадров. Словом, все эти вопросы следует решать.

Большие задачи время ставит перед высшей школой. На ней лежит ответственность за пополнение рядов народной интеллигенции представителями всех классов и социальных групп, всех наций и народностей страны. Чрезвычайно велика роль вузов в формировании идейно-политического, нравственного климата в обществе, в обогащении духовной, культурной жизни страны. Между тем в работе высшей школы — и в её организации, и в результатах многое нас не удовлетворяет, особенно сейчас, в требовательных условиях перестройки.

Например, оправданное беспокойство вызывают уже длительное время сохраняющиеся диспропорции в обеспечении народного хозяйства инженерными кадрами. По ряду специальностей их готовится значительно больше, чем требуется. В то же время те, кому положено, не отреагировали на нарастающую нехватку кадров по электронике, приборостроению, автоматике, робототехнике и ряду других специальностей. К тому же на производстве всё ещё даёт себя знать уравниловка, подрывающая престиж инженерного труда, что отрицательно сказывается на динамике научно-технического прогресса.

Сегодня мы остро ощутили нехватку специалистов экономического профиля, особенно в области управления. Вообще принципиального улучшения требует экономическая подготовка всех кадров. Надо также изменить отношение к подготовке специалистов в области права, прикладной социологии и психологии. По мере всё более глубокого внедрения в экономическую жизнь принципов хозрасчёта и самофинансирования, углубления демократизации и самоуправления нужда в таких специалистах будет возрастать.

Есть немало откровенно слабых вузов. И тем не менее поступают всё новые и новые просьбы об открытии институтов и университетов. Добившись своего, местные и центральные органы нередко считают дело сделанным, не проявляют заботы ни о материальной базе, ни о кадровом укреплении нового учебного заведения. Так получилось в Хабаровске, Грозном, Джезказгане и некоторых других городах. За последние 20 лет открыто 154 вуза. И до сих пор в 44 из них всего один или два доктора наук, профессора, а в восьми — нет ни одного. О каком качестве обучения можно тут говорить?

Необходимо систематически и строго проводить аттестацию вузов, помогать слабым, а в необходимых случаях идти на их преобразование в филиалы авторитетных учебных заведений. И новые институты, как правило, надо создавать через организацию и постепенное укрепление местных филиалов крупных вузов. Именно так выросли Липецкий политехнический, Вильнюсский инженерностроительный институты, Донецкий университет. Подобная практика должна стать нормой.

Прошедший год положил начало крупным изменениям в деятельности высшей школы. Основные направления её перестройки разработаны с учётом новых подходов в экономике, социальном развитии, во всех сферах нашей жизни. Принципиальная особенность принятых документов — их комплексный характер, позволяющий значительно продвинуться в реализации ленинской мысли об интеграции образования, производства и науки. Это — главное. И на это надо направить все силы.

Как современной экономике не обойтись без компетентных кадров, всемерного участия высшей школы в ускорении научно-технического прогресса, так и высшим учебным заведениям не добиться коренного совершенствования своей деятельности без тесной связи с производством, народнохозяйственной практикой. Для них это обязательный, незаменимый полигон обучения специалистов новой формации.