Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»

Явления общественной жизни

Продолжается работа по расширению представлений о семье. С детьми нужно часто говорить о маме («Как зовут маму», «Какая она», «Какое ее любимое занятие», «Чем ее можно порадовать», «Какое ее любимое блюдо»), поддерживать интерес к ее любимым занятиям.

Воспитателю следует убедить родителей в том, что дети должны иметь дома постоянные обязанности, чтобы чувствовать себя полноправными членами семьи; ребенку можно поручить дела, касающиеся заботы обо всех членах семьи (позвонить бабушке, накрыть на стол, помочь убрать посуду со стола, полить цветы и т. д.).

Необходимо побеседовать с детьми об обязанностях членов семьи; объяснить, что каждый в семье заботится о других; спросить, что дети делают для других членов семьи, какие у них есть обязанности.

Детям дают первоначальные представления о родственных отношениях в семье: каждый ребенок одновременно сын (дочь), внук (внучка), брат (сестра), а мама и папа тоже дочь и сын бабушки и дедушки и т. д. Для этого используются беседы с демонстрацией фотографий и иллюстраций, дидактические игры.

В средней группе продолжается работа по ознакомлению с дошкольным учреждением. С детьми необходимо беседовать о том, как хорошо, что есть детский сад, какие помещения есть в здании, нужны ли они. Целесообразно подключать их к оформлению своей группы и других помещений детского сада.

Следует посетить с детьми старшую группу детского сада, познакомиться с воспитателем, помощником воспитателя, детьми, пригласить их в группу. Можно посетить самых маленьких детей, а позже рассказать, какими забавными были эти дети два года назад.

Детям (по очереди) можно давать задания сходить в медицинский или методический кабинет, выполнить поручения (взять книгу, отнести тетрадь и т. д.). Им надо систематически напоминать, как зовут старшего воспитателя, медицинскую сестру, как надо приветствовать взрослого, что необходимо сказать взрослому при встрече, попросить у него что-то.

Целесообразно беседовать с детьми о том, нравится ли им ходить в детский сад, что именно нравится, а что не нравится, кто заботится о детях, кого из взрослых они знают. Вместе с ними прийти к выводу: в детском саду много сотрудников, все они трудятся для того, чтобы детям было хорошо.

Необходимо продолжать работу по воспитанию симпатии к сверстникам, для чего целесообразно проводить беседы (например, «По каким правилам мы живем»), упражнения, игры; учить быть внимательными, предупредительными, называть сверстников по имени, лучше ласково, решать конфликтные ситуации.

С целью формирования элементарных представлений о социуме воспитатель проводит целевую прогулку «Что такое улица», обращая внимание на ее составляющие (дома с двух сторон, тротуар, проезжая часть или мостовая). Необходимо вместе с детьми вспомнить название улицы, на которой находится детский сад; рассказать, почему она так названа; сказать, что в городе много улиц и у каждой свое название; напомнить, как называются улицы, на которых живут дети. Можно побеседовать с детьми о родном городе (поселке): как он называется, какие достопримечательности в нем есть. В книжном уголке следует рассмотреть фотографии, картинки с изображением достопримечательностей, с которыми дети уже знакомы.

Воспитатель рассказывает детям о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину. Напоминает, что 23 февраля в нашей стране отмечают День защитника Отечества. Уточняет, кто такие защитники Отечества (воины, которые охраняют, защищают свой народ, свою Родину), знакомит детей с родами войск (иллюстрации, картины, фотографии).

Детей продолжают знакомить с разными профессиями (шофер, врач, почтальон, продавец, воспитатель, музыкальный работник и др.). Вводится понятие «профессия». Методика ознакомления с профессией предполагает использование комплекса методов.

Можно организовать беседы на такие темы, как «Замечательный врач», «В гостях у музыкального руководителя», «В гостях у продавца», «Наш любимый воспитатель». Беседы должны сопровождаться демонстрацией картин, иллюстраций, фотографий, показом предметов и т. д. Важно подвести детей к выводу: результат деятельности во многом определяется отношением человека к труду, то есть деловыми и личностными качествами.

Взаимодействие в системе «человек-предмет» воспитатель может представить так. В гости к детям приходит кукла Маша. Она остается в группе, если дети убедят ее в том, что воспитатели – добрые, сердечные, умные люди. Дети ей рассказывают, кто играет и занимается с ними, – о своих воспитателях. (Елена Никитична добрая, красивая, Галина Дмитриевна заботливая, веселая, много знает. Они учат петь, читать, играть, рисовать.) Воспитатель может рассказать детям о своей семье, показать фотографии, сказать, чем она любит заниматься в свободное время.

Следует планировать дидактические игры и упражнения: «Кому что нужно для работы» (кастрюля, мясорубка, шумовка – повару; сумка, газеты, журналы, письма – почтальону), «Для чего нужна вещь?» (ребенку вручают игрушечные весы, и он, изображая продавца, взвешивает «товар», упаковывает), «Не ошибись!» (кукла решила навести порядок в комнате, но не знает, с чего начать, и обращается за помощью к детям; мишка Ушастик решил быть шофером, но не знает сигналов светофора), «Вам письмо!» (почтальон-воспитатель выдаст корреспонденцию до востребования, если ребенок правильно назовет город (село), в котором живет, свою улицу, имя и фамилию).