Методическое руководство

Примечание. Для стимуляции активности детей рекомендуется использовать фишки.

• Логический поезд

Цель: развитие восприятия, воображения, логического мышления и речи.

Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); магниты; набор предметных картинок, например: ложка, чашка, конфеты, яблоко, яблоня, береза, ворона, самолет, трамвай, телевизор, зебра и т.д.

Описание

Педагог прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) перечисленные в оборудовании картинки в указанной последовательности.

Детям предлагается найти и объяснить то общее, что связывает стоящие рядом картинки. Например: «Ложка относится к посуде и чашка тоже. Из чашки пьют чай. Чай можно пить с конфетами. Конфеты сладкие, яблоко тоже сладкое... и т.д.».

Примечание. Связь между предметами можно найти любую, главное, чтобы ребенок смог ее объяснить.

• Чего (кого) нет?

Цель: развитие восприятия, внимания, памяти и речи.

Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); магниты; несколько предметных картинок.

Описание

Педагог прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) несколько предметных картинок.

Дается время для рассматривания и запоминания.

Затем дети закрывают глаза, а педагог убирает одну из картинок. Открыв глаза, дети должны ответить на вопрос «Чего (кого) нет?».

Примечание. Количество картинок и время для запоминания определяются возрастом и психическим развитием детей.

В связи с тем, что дети дошкольного возраста часто допускают ошибки при использовании существительных в родительном падеже, педагогу необходимо следить за произношением окончаний и добиваться правильного ответа.

Вариант:

«Какая картинка появилась?»

• Что изменилось?

Цель: развитие восприятия, внимания, памяти и речи.

Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); магниты; несколько предметных картинок.

Описание

Педагог прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) ряд предметных картинок.

Дается время для рассматривания и запоминания.

Затем дети закрывают глаза, а педагог меняет картинки местами. Открыв глаза, дети должны ответить на вопрос «Что изменилось?».

Примечание. Количество картинок и время для запоминания определяются возрастом и психическим развитием детей.

• Запомни ряд картинок

Цель: развитие восприятия, внимания, памяти и речи.

Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); магниты; несколько предметных картинок.

Описание

Педагог прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) ряд предметных картинок и предлагает детям запомнить их последовательность.

Дается время для рассматривания и запоминания.

Затем дети закрывают глаза, а педагог переворачивает картинки.

Открыв глаза, дети должны припомнить и назвать картинки по порядку.

Получив правильный ответ, педагог переворачивает картинку.

Примечание. Количество картинок и время для запоминания определяются возрастом и психическим развитием детей.

Вариант:

Педагог называет ряд слов. Дети запоминают их. Затем вызванный ребенок прикрепляет соответствующие картинки в нужном порядке к доске.

• Какая картинка не называлась?

Цель: развитие восприятия, внимания, памяти и речи.

Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); магниты; несколько предметных картинок.

Описание

Педагог прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) несколько предметных картинок.

Дается время для рассматривания.

Затем педагог называет все предметы, изображенные на картинках, кроме одного.

Дети должны ответить на вопрос «Какая картинка не называлась?».

Примечание. Количество картинок определяется возрастом и психическим развитием детей.

Для усложнения задания педагог может предложить детям закрыть глаза после рассматривания картинок.

Варианты:

«Какая картинка была названа дважды?»,

«Послушайте ряд слов и скажите, какой картинки не хватает».

• Запомни цвет предметов, изображенных на картинках

Цель: развитие восприятия, внимания, памяти и речи.

Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); магниты; картинки, на которых изображены предметы, отличающиеся по цвету, например: огурец, лимон, апельсин, лампа, пылесос и т.д.

Описание

Педагог прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) несколько картинок, на которых изображены предметы, отличающиеся по цвету.

Дается время для рассматривания и запоминания.

Затем дети закрывают глаза, а педагог переворачивает картинки.

Открыв глаза, дети должны припомнить цвет названного педагогом предмета.

Примечание. Если у детей недостаточно сформированы сенсорные эталоны (в данном случае речь идет о цвете), рекомендуется использовать изображения предметов, которые отличаются стабильностью окраски (огурец — зеленый, апельсин — оранжевый и т.п.).