Методическое руководство

• Где находятся предметы

Цель: развитие мыслительных способностей, внимания и пространственного восприятия.

Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); магниты; предметные картинки: стрекоза, кукла, ножницы, мяч, лев, филин, автомобиль, куртка, чайник.

Описание

Педагог прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) картинки к игре. Расположение картинок: верхний ряд — стрекоза, кукла, ножницы, средний ряд — мяч, лев, филин; нижний ряд — автомобиль, куртка, чайник.

Детям предлагается рассмотреть и назвать все картинки.

Затем дети должны ответить на вопросы педагога:

— Какие картинки находятся в верхнем ряду? (Стрекоза, кукла, ножницы.)

— Какие картинки находятся в среднем ряду? (Мяч, лев, филин.)

— Какие картинки находятся в нижнем ряду? (Автомобиль, куртка, чайник.)

— Какая картинка находится над изображением льва? (Кукла.)

— Какая картинка находится под изображением мяча? (Автомобиль.)

— Какая картинка находится слева от изображения куклы? (Стрекоза.)

— Какая картинка находится справа от изображен и я куртки? (Чайник.)

— Какая картинка находится в самом центре? (Лев.) И т.д.

Примечание. Для стимуляции активности детей рекомендуется использовать фишки.

• Чем похожи и чем отличаются?

Цель: развитие восприятия, внимания, воображения, мышления и речи.

Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); магниты; несколько пар предметных картинок, например: мухомор — подосиновик; корова — лошадь; трамвай — троллейбус; стул — табурет; стул — кресло и т.п.

Описание

Педагог поочередно прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) каждую пару картинок и предлагает детям найти сходство и различие между изображенными предметами.

Дети выполняют задание.

Вариант:

«Поиск общих свойств».

Примечание. Такой вариант можно предложить детям более старшего возраста, используя в виде стимульного материала изображения предметов, мало связанных между собой, например: тумбочка — кастрюля.

• Придумываем вопросы

Цель: развитие познавательных интересов, восприятия, внимания, воображения, мышления и речи.

Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); магниты; предметные картинки (по замыслу педагога).

Описание

Педагог прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) картинку и предлагает детям придумать как можно больше вопросов о предмете, изображенном на ней.

Примечание. При возникновении затруднений педагог дает образцы вопросов.

• Угадай предмет по описанию

Цель: развитие восприятия, внимания, воображения, мышления и речи.

Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); магниты; предметные картинки (по замыслу педагога).

Описание

Педагог прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) несколько картинок, дает описание одной из них и просит детей догадаться, о каком предмете идет речь.

Дети выполняют задание.

Примечание. В зависимости от возраста, речевого и психического развития детей используются различные варианты — педагог может указать на форму или цвет изображенного предмета, на действия, которые может выполнять предмет или которые выполняются с ним, а может дать подробное описание предмета.

Можно использовать народные или авторские загадки.

• Придумываем загадки

Цель: развитие восприятия, внимания, воображения, мышления и речи.

Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); магниты; предметные картинки (по замыслу педагога).

Описание

Педагог прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) несколько картинок.

Одному из детей (водящему) предлагается, не показывая на картинку, составить в форме загадки описание предмета, изображенного на ней.

Тот, кто угадает, о каком предмете идет речь, становится водящим.

Примечание. Детям более младшего возраста рекомендуется предлагать изображения хорошо знакомых предметов.

• Составляем предложение по картинке

Цель: развитие восприятия, мышления, воображения и речи.

Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); магниты; предметные картинки (по замыслу педагога).

Описание

Педагог поочередно прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) каждую картинку и предлагает детям составить по ней как можно больше предложений.

Дети выполняют задание.

Примечание. Степень сложности составляемых предложений определяется возрастом, речевым и психическим развитием детей и педагогическим замыслом руководителя занятия.

• Составляем предложения по двум картинкам

Цель: развитие восприятия, мышления, воображения и речи.