Методика обучения литературе: практикум

6. Соблюдение и реализация основных дидактических принципов на уроке: реализация всех звеньев процесса обучения; осознанность процесса обучения; опора на опережающее развитие учащихся; эмоциональный фактор обучения; организация контроля и учета знаний, индивидуальный и дифференцированный подход, оценка знаний.

7. Организация на уроке поисковой деятельности учащихся: проблемное изложение материала, решение проблемных вопросов; объем самостоятельной творческой работы на уроке; умение применять знания в новой ситуации; организация на уроке полилога, диалога; развитие речи учащихся, умение самостоятельно формулировать выводы.

8. Домашнее задание: инструкция, объем, технология выполнения, дифференцированность домашнего задания; наличие проблемности, творчества, опора на инициативу учащихся.

9. Методическое и педагогическое мастерство учителя: умение комментировать художественный текст; умение вести эвристическую беседу; образность и правильность речи; педагогический такт; создание на уроке творческой атмосферы; рациональное использование времени на уроке.

10. Обитая оценка урока (заключение): эстетичность урока, философский и духовный потенциал; методические и педагогические находки учителя; реализация основных целевых установок; оценка индивидуального стиля преподавания учителя и системы его деятельности.

• Задание выполняется письменно и представляет собой связный текст, обязательно включающий конкретные примеры (из содержания урока). При выполнении задания можно использовать другие схемы анализа урока (в зависимости от типа урока – см. указ. пособие С.В. Кульневича, Т.П. Лакоцениной, С. 152–155).

• Анализ урока можно провести также и по схеме, предложенной ранее.

Методическая рефлексия

Раздел 8. Вопросы теории и истории литературы в школьном изучении

Тема 1. Изучение теории литературы. Моделирование уроков (фрагментов уроков)

Вопросы и задания

Теоретический блок

1. Проанализируйте одну из федеральных программ (по выбору студента). Определите, какое место занимают теоретико-литературные понятия в содержании и структуре литературы как учебного предмета.

2. Охарактеризуйте позиции методистов по проблемам изучения теории литературы в школе (В.В. Голубков и М.А. Рыбникова – характер и цели овладения теоретико-литературным материалом; Г.И. Беленький, А.М. Антипова – система, объем, последовательность изучения теоретико-литературных понятий). (Индивидуальные сообщения.)

3. Проанализируйте структуру и содержание таблиц в разделе «Теория литературы в школьном изучении» учебника «Методика преподавания литературы» под ред. О.Ю. Богдановой (1999. С. 150–151). Как в таблицах отражены принципы преемственности, развития и обогащения теоретико-литературных понятий на разных этапах литературного образования школьников?

4. Проанализируйте систему работы над теоретико-литературным понятием (например, композиция) в процессе изучения литературы на разных этапах школьного обучения. Выделите основные направления и методы работы по формированию и обогащению понятия (раздел «Теория литературы в школьном изучении» учебника «Методика преподавания литературы» под ред.

О.Ю. Богдановой. М., 1999. С. 160–171). (Индивидуальное сообщение.)

Практический блок

1. Проанализируйте урок / фрагмент урока по формированию (или закреплению) теоретико-литературного понятия (методическое пособие, класс, тема – по выбору студента).

2. Смоделируйте фрагменты двух уроков литературы (по одному в средних и старших классах), включающие работу над теоретико-литературным понятием. Обоснуйте выбор методов и приемов обучения.

Методические рекомендации к изучению темы

1. Беседа о роли и месте теоретико-литературных знаний в школьном литературном образовании.

– Каково значение теоретико-литературных знаний в литературном и речевом образовании школьников?

– Реализуются ли принципы включения сведений по теории литературы в программу (соотнесенность с текстом изучаемого произведения, последовательность обращения, системность обращения и др.)?

– Выделите несколько дискуссионных вопросов, связанных с проблемами изучения теории литературы в школе. Чем они обусловлены?

– Прокомментируйте взгляды Г.Н. Поспелова на роль теоретических основ литературоведения в изучении художественного произведения в школе. Выразите и обоснуйте свое отношение к позиции ученого.