Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте

2. Основной этап выполнения учащимися практической работы. Объяснение воспитателем (учителем) основной темы, чередующееся с вопросами к детям, демонстрацией опытов (того или иного явления), выполнением воспитанниками лабораторной работы. Традиционно в работе используются методические приемы: 1) рассказ педагога, сопровождающийся демонстрацией опытов; 2) фронтальный опыт, проводимый детьми; 3) индивидуальная работа с воспитанниками; 4) подведение итогов. В целом ход конкретной опытно-практической работы близок аналогу в начальной школе: а) объяснение учителя: постановка задач, указание о ходе выполнения; б) техническое и организационное инструктирование: показ педагогом приемов выполнения, разъяснение содержания заданий, указания по выполнению и фиксации (желательно подкрепить рисованной общеклассной инструкцией хода работы или индивидуальными инструкционными картами); в) проба: выполнение 2–3 детьми опытно-практической работы с параллельным наблюдением и корректировкой ее хода со стороны остальных учащихся и взрослого (в ДОУ такой порядок возможен в сильной, подготовленной группе; в ином случае необходимо пооперационное фронтальное выполнение операций, предполагающее показ педагогом и одновременное выполнение детьми, оценку взрослым результатов работы каждого ребенка); г) выполнение работы: самостоятельное всеми предшкольниками в группе / классе, с параллельным или итоговым оформлением результатов в тетради / рабочем листе (учитель проводит работу со слабыми детьми); д) проверка результатов, выводы (необходимо приучать дошкольников самостоятельно делать вывод, отказавшись от традиционного для методики сообщения его педагогом в готовом виде; для этого необходимо продумать ход мини – подводящего диалога).

3. Заключительный. Контроль и оценка взрослым работоспособности каждого ребенка: прием педагогом тетрадей, рабочих листов; общая оценка работы.

Однако опытно-практическая работа не ограничивается элементарным экспериментированием. Формирование у дошкольников первичных навыков по выращиванию растений и уходу за животными происходит во время труда на земельном участке и в уголке живой природы (что и обуславливает интеграцию предметных блоков «Окружающий мир» и «Трудовое обучение»). Привитие детям первоначальных умений и навыков сельскохозяйственного труда, а также стимулирование интереса к познанию природы, воспитание бережного отношения к ней, трудолюбия, взаимопомощи, уважения к труду, осуществляется как на занятиях, так и во время ежедневной работы по уходу за комнатными, декоративными, сельскохозяйственными растениями огорода, сада, цветника, обитателями живого уголка. Особенностью использования на занятиях труда как метода обучения является его обязательное объединение с наблюдениями. Так, перед посевом семян нужно тщательно их рассмотреть (зафиксировать и сравнить размер, форму, цвет); перед размножением комнатных растений черенкованием – повторить названия частей (органов) и т. п. Близость данных методов обусловлена также тем, что при их использовании необходимо четко отрабатывать основные этапы деятельности: ставить цель; осознавать (намечать) этапы работы; подбирать соответствующее оборудование, следить за демонстрацией трудового приема педагогом (посев различных семян, посадка черенков, смена воды в аквариуме), понимать суть происходящего (повтор инструкции в средней группе 2–3 детьми, в старшей, подготовительной – 1–2) и воспроизводить его (в младшей группе – фронтальная поэтапная работа вместе с воспитателем, в старших – самостоятельная индивидуальная, групповая); проверка результатов, подведение итогов.