Мифы воспитания. Наука против интуиции

Уважаемый журнал Pediatrics напечатал отчет ученых Вашингтонского университета. Специалисты утверждали, что младенцы, которые смотрят образовательные видеоматериалы, обладают значительно меньшим словарным запасом по сравнению с теми, кто эти материалы не смотрит. Учитывая, что сумма ежегодных продаж образовательных фильмов для малышей составляет 4,8 млрд долларов, вся отрасль по производству детских обучающих материалов мгновенно напряглась.

Роберт Игер, исполнительный директор корпорации Disney, владеющей образовательной серией «Эйнштейн в пеленках», выступил в прессе с опровержением этих результатов, называя их «сомнительными», а методологию исследования — «плохо подготовленной». Игер также заявил, что поддержка университетом данного исследования была «необдуманной» и «совершенно безответственной».

Родители, многие из которых заставили все полки образовательными DVD для малышей, не могли понять, что происходит. С толку сбивал еще один странный результат исследования: все ТВ и кино, начиная от «Маленькой русалочки» до «Американского идола», влияло на детей нормально. На малышах плохо отражался просмотр DVD и только DVD. Игер назвал этот вывод ученых «абсурдным».

Так каким образом DVD, которые любили дети по всему миру, оказались для них опасными?

Исследование, результаты которого мы описали, было продолжением более раннего эксперимента, имевшего целью понять, как родители используют ТВ в качестве электронной няни. Ученые сделали предположение — перед тем как кому-нибудь позвонить или приготовить обед, родители сажают ребенка перед ТВ. Выяснилось, что родители действительно сажали детей смотреть ТВ перед тем, как чем-нибудь заняться. Однако эта не было главной причиной, почему родители ставили своим детям «Эйнштейна в пеленках» или «Способного ребенка». Родители считали, что просмотр подобных материалов увеличит когнитивные способности малышей. Один из авторов обоих исследований Эндрю Мелцофф вспоминает: «Родители специально сажали детей смотреть ТВ до двадцати часов в неделю, чтобы развить их мозг. Мамы и папы копили деньги, покупали DVD и надеялись на то, что их просмотр будет способствовать детскому развитию. Родители с полной уверенностью говорили нам, что, по их мнению, это было лучшее, что они могли сделать для своих малышей».

Ученых тронула забота родителей о развитии интеллектуальных способностей отпрысков, поэтому они провели второе исследование о влиянии на детей просмотра ТВ.

Чтобы узнать, как долго и какие именно программы по ТВ смотрят малыши, команда исследователей обзвонила сотни семей в Вашингтоне и Миннесоте. После этого родителей попросили ответить на вопросы так называемого теста речевого и коммуникативного развития детей раннего возраста[41]. Это список из 89 слов, которые могут знать и произносить малыши. В нем есть такие слова, как «чашка», «толкать», «быстро» и «радио». Список слов из текста CDI принят во всем мире как инструмент оценки раннего речевого развития.

После анализа результатов ученые пришли к выводу, что чем больше малыши смотрели ТВ, тем меньше был их словарный запас. Если младенцы проводили у экрана один час в день, они знали от 6 до 8 слов меньше из списка CDI, чем дети, которые не смотрели DVD. Вроде бы не большая беда. Однако в среднем одиннадцатимесячный малыш знает всего 16 слов из списка CDI. Если он понимает на 6 слов меньше, то его словарный запас меньше почти на 40 %. Результаты этого исследования очень сильно отличались от полученных ранее, в марте 1997 года, и касавшихся серии «Эйнштейн в пеленках». Исследования свидетельствуют, что, если нейроны не используются, они могут умереть. Было доказано, что просмотр серии «Эйнштейн в пеленках» действует на фонемы[42] семи языков и положительно влияет на увеличение работы мозга. Создатель серии «Эйнштейн в пеленках» Джули Айгнер-Кларк говорила, что в работе ей очень помогли исследования профессора Вашингтонского университета Патриции Кюль. Айгнер-Кларк объясняет: «Я прочитала некоторые работы профессора Кюль и решила, что надо озвучить видеоматериал на нескольких языках. Семь матерей из разных стран начитали на своем родном языке счет до десяти и детские стишки».

Кюль и другие ученые определили, что с рождения младенцы чувствительны к фонемам, то есть уникальным звуковым комбинациям любого языка. (В каждом языке есть приблизительно 40 фонем, например «кю» или «ч».) В возрасте от шести до девяти месяцев младенцы постепенно теряют общую чувствительность. Их мозг начинает специализироваться на фонемах языка или языков, которые ребенок слышит чаще всего. Кюль говорит, что в это время «нервная система настраивается» на язык. Часто используемые нервные связи укрепляются, а неиспользуемые начинают слабеть.