Мир логики. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 4 класс

Затем на каждую парту учитель раздаёт два рисунка на клетчатой бумаге: первому и второму варианту. Рисунки дети друг другу не показывают.

Задание для работы в парах: нарисовать рисунок по инструкции соседа. Вначале первый вариант диктует последовательность рисования своего рисунка, затем – второй. По окончании работы сравниваются исходный и получившийся рисунки.

Примеры рисунков:

После выполнения работы желательно проанализировать, что труднее: составлять алгоритм или действовать по нему.

5. Работа в группах «Составляем план» (10 мин)

– Ценность алгоритма – в том, что он позволяет любое сложное действие разложить на ряд простых, легко выполнимых. Например, действие «поджарить яичницу» представляет собой последовательность операций: включить газ, поставить на плиту и нагреть сковороду, растопить масло, разбить яйца над сковородой, посолить и т. д.

Каждая группа получает название ситуации, нужно описать все основные действия (составить план). Возможен вариант, когда группы ситуацию придумывают самостоятельно.

Примеры ситуаций:

складывание портфеля, рисование жирафа, чистка ботинок, заучивание стихотворения, изготовление открытки, выгуливание щенка, посадка дерева, лепка снеговика, сбор в поход, разогревание еды в микроволновой печи, поиск информации в Интернете.

Можно предложить альтернативное задание по написанию шуточных инструкций. Например: «Как вымыть слона?», «Как приручить таракана?», «Как поймать муху в комнате?» и т. п.

При подведении итогов каждая группа читает свой алгоритм, а классу нужно определить, какое действие описывалось.

6. Составление инструкции «Как открыть дверь» (5–7 мин)

– При составлении алгоритма очень важно, чтобы отдельные команды были чёткими и однозначными. Для тренировки умения ясно выражать свои мысли предлагается игра «Инструкция».

Правила игры: учитель занимает место у стены класса, наиболее удалённой от двери, и предлагает детям по цепочке составить алгоритм «Как открыть дверь».

При этом учитель стимулирует детей высказывать чёткие, однозначные команды: те команды, которые можно понять по-разному, учитель выполняет неправильно. Например, говорится: «Сделать три шага», но не указано направление, значит, можно пойти в другую сторону или идти на месте и т. д.

7. Домашнее задание (3 мин)

Написать алгоритм: «Как хлопать в ладоши».

8. Вопросы-шутки (3–4 мин)

• Что нужно сделать, если вам приснилось, что на вас напал голодный лев?

(Проснуться.)

• Как поймать тигра в клетку?

(Это невозможно: тигры бывают только в полоску, а не в

клетку.)

• Что случится, если за обедом вы нечаянно проглотите нож и вилку?

(Придётся есть руками.)

• Троллейбус и автобус остановились на перекрёстке. Какой транспорт тронется первым, когда зажжётся красный свет?

(На красный свет нельзя ехать.)

• Какой рукой нужно размешивать сахар в чае?

(Это лучше делать ложкой, а не рукой.)

• Вы зашли в тёмную комнату. Там есть свеча, газовая плита, керосиновая лампа. Что вы зажжёте в первую очередь?

(Спичку.)

• Придумайте универсальный алгоритм, который подходит для выполнения любого задания.

(1. Начать. 2. Продолжить. 3. Закончить.)

9. Подведение итогов занятия

Занятие 14 Закономерности в числах и фигурах

1. Игра на внимание «Посчитай – не ошибись» (3 мин)

Правила игры: ученики поочерёдно, цепочкой называют числа по порядку: 1, 2, 3, 4 и т. д. Если число делится на 3 или содержит в себе цифру 3, оно не произносится, а ученик говорит «Бом».

Игра проводится на выбывание: ученик, допустивший ошибку, садится, а следующий ученик начинает считать с самого начала.

2. Проверка домашнего задания (5 мин)

Учитель зачитывает варианты алгоритмов, а дети всем классом их пробуют выполнять (по ходу отмечаются неточности в составлении алгоритма).

3. Упражнение на поиск закономерности числового ряда (6–7 мин)

Справка:

Числовые ряды с закономерностями – это такие ряды, в которых числа связаны между собой по определённому правилу.

На доске заранее написаны 4–5 числовых рядов. Учитель предлагает детям найти закономерность их построения и продолжить числовой ряд: назвать два следующих числа.

По ходу выполнения задания учитель записывает на доске правильные ответы и в скобках указывает, выполнением каких действий образован ряд (возможно несколько вариантов объяснения).

Примеры числовых рядов:

После окончания работы – обсуждение: на какие группы по способу решения можно разделить данные числовые ряды?

Например: