Мир логики. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 4 класс

съедобное – несъедобное;

маленький – большой;

громкий – тихий;

дорогой – дешёвый;

красивый – некрасивый;

сильный – слабый;

острый – тупой;

новый – старый.

При подведении итогов группа называет примеры сравнений, а классу нужно определить, над какой парой признаков она работала.

6. Упражнение «Подбери антоним» (5 мин)

На доске написано слово «дом», а под ним другие слова: поле, сарай, вода, гостиница, конура. Нужно определить, какое из этих слов противоположно по смыслу слову «дом» и по каким признакам.

Вариант ответа:

Все слова могут быть противоположными, каждое по какому-то определённому признаку: дом – закрытое пространство, поле – открытое; дом и сарай – противоположны по комфортности; дом – твёрдый, вода – жидкость; в доме живут постоянно, а в гостинице временно; дом и конура отличаются по размеру, обитателям и т. п.

Если позволяет время, можно придумать антонимы к слову «дом» и по каким-то другим признакам.

7. Задачи на смекалку (5 мин)

• Контрразведка задержала шпиона. Было известно, что секретные записи спрятаны или в записной книжке, или на магнитофонной кассете. Но никакие самые тщательные просматривания в книжке, прослушивания кассеты на любых скоростях, даже с помощью ЭВМ, не дали никакого результата. Как обнаружить секрет?

(Шпион сделал запись карандашом на ленте кассеты, а не в записной книжке.)[8]

• Поспорил мужик, что две недели не будет днём есть и пить, а ночью не будет спать. И выиграл спор. Как ему это удалось?

(Он две недели провёл «наоборот»: днём спал, а ночью ел и пил.)[9]

8. Подведение итогов занятия

Занятие 20 Отношения «род—вид» между понятиями

1. Игра на внимание «Реки, города» (3 мин)

Правила игры: когда учитель говорит: «Реки!» – дети наклоняются вперёд и имитируют плавательные движения, когда произносит: «Города!» – стоят на месте.

Учитель может употреблять и конкретные названия, например Волга, Енисей, Париж, Амазонка, Владивосток и т. п.

2. Беседа о значении слов «род», «вид», «элемент» (5–7 мин)

– Почему вы «плавали» не только тогда, когда была команда: «Реки!», но и тогда, когда были слова «Волга», «Енисей», «Амазонка»?

– …

– Какое понятие включает в себя больше элементов: «реки» или «Волга»?

– … Значит, понятие «Волга» входит в понятие «реки». То есть «реки» – это класс, включающий в себя в качестве элементов все реки. Но сам класс «реки» вместе с классами «моря», «озёра» и т. п. входит в ещё более широкий класс «водоёмы». Другими словами, элементами класса «водоёмы» являются классы «реки», «моря», «озёра». Можно упорядочить все эти классы по объёму (учитель на доске рисует схему):

– Класс с наибольшим объёмом называется «род». Род включает в себя классы с меньшим объёмом – «виды». Виды состоят из отдельных элементов. Соотнесите понятия «род», «вид», «элемент» с понятиями «Волга», «реки», «водоёмы».

Учитель на доске, а дети в тетрадях рисуют обобщённую схему:

– Чего в лесу больше: ежей или животных? Земляники или ягод? Вам, конечно, такие загадки кажутся совсем простыми. А вот дошкольники могут над ними задуматься. А вам предлагается подумать над тем, как составлены эти вопросы и как нужно спрашивать правильно.

– …

Вариант ответа: в загадках предложено сравнивать между собой количество объектов рода и вида. Хотя ответ очевиден: род – более общее понятие и включает в себя все виды. Правильными будут вопросы, в которых сравнивается количество объектов разных видов или родов между собой: «Чего больше: ежей или ужей?» или «Чего меньше: ягод или цветов?»

3. Домашнее задание (3 мин)