Мир логики. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 4 класс

Учитель читает стихотворение (пер. С. Маршака):

Не было гвоздя —
подкова пропала.
Не было подковы —
лошадь захромала.
Лошадь захромала —
командир убит.
Конница разбита —
армия бежит.
Враг вступает в город,
пленных не щадя,
оттого, что в кузнице
не было гвоздя.

– Вот пример причинно-следственной цепочки, когда, казалось бы, незначительная причина привела к таким ощутимым последствиям. Домашнее задание – «сделать из мухи слона»: придумать свою цепочку, первым звеном которой будет какое-то мелкое, обыденное событие, а последним – что-то глобальное, имеющее значение не для одного человека, а для всего города или страны, может быть даже земного шара…

6. Игра «Обмен причинами» (5–7 мин)

На доске таблица из вопросов и ответов:

Вначале нужно найти очевидные, т. е. наиболее логичные, ответы (можно соединить стрелкой их с вопросом), а потом доказать, что любой из остальных ответов тоже может быть причиной данного события.

Дополнительно можно предложить составить цепочку, упорядочив предлагаемые причины.

7. Подведение итогов занятия

Занятие 19 Противоположные отношения между понятиями

1. Игра на внимание «Наоборот» (3 мин)

Правила игры: учитель даёт детям различные команды, детям нужно выполнять противоположные им. Например, по команде «Сесть!» надо встать, по команде «Говорить!» – молчать и т. д.

2. Упражнение на выделение противоположных признаков (6–7 мин)

Учитель демонстрирует предмет, детям необходимо указать как можно больше признаков этого предмета, называя каждый признак в паре с противоположным.

Например: «Длинный – противоположное значение: короткий»; «Светлый – противоположное: тёмный» и т. д.

На доске записываются признаки, к которым нельзя подобрать антоним (цвет, форма, материал и др.) В конце делается вывод, по каким признакам могут противопоставляться понятия, по каким – нет.

3. Упражнение «Проверь себя» (5 мин)

На доске записано 5–6 пословиц и поговорок, нужно их «зашифровать», т. е. изменить все признаки на противоположные.

Примеры:

Знание лучше богатства.

Ласковое слово что солнышко в ненастье.

Умный и без денег богат.

С умным говорить – как мёду попить.

Лень – мать всех пороков.

Старого воробья на мякине не проведёшь.

Самая лёгкая дорога та, что уже прошёл.

Одному ехать – дорога длинна.

Хорош заяц белый, а охотник смелый.

Чья храбрость, того и победа.

У ленивого всегда праздник.

Мал да удал.

После подведения итогов учитель обращает внимание на то, что даже в «перевёрнутом» виде пословицы и поговорки сохраняют свой смысл и значение: «Невежество хуже бедности», «Дурак и с деньгами беден», «Брань что туча на ясном небе» и т. п.

4. Проверка домашнего задания (5–6 мин)

– В домашнем задании нужно было показать, как незначительная причина может привести к значительным последствиям.

Проверка выполнения: дети зачитывают первое и последнее звено цепочки из своих работ. Наиболее интересные варианты зачитываются полностью.

5. Работа в группах «Точка зрения» (8–10 мин)

– Мы говорим, что слон большой, а кот маленький; что жираф высокий, а суслик низкий. Но ведь это верно только с нашей точки зрения. Если изменить точку зрения, то признаки могут поменяться на противоположные. Например, для муравья кот большой, а по сравнению с небоскрёбом жираф низкий… Получается, что один и тот же объект может иметь противоположные признаки в зависимости от точки зрения.

Можно вспомнить стихотворение про яблоко (см. занятие 2).

Затем каждая группа получает свою пару признаков, нужно придумать примеры объекта, который одновременно обладает противоположными признаками с разных точек зрения.

Например: «сильный и слабый» – это может быть четвероклассник: по сравнению с малышом он сильный, а по сравнению со спортсменом – слабый; или: «Червяки для птиц съедобные, а для нас – несъедобные», или: «Вода в речке кажется холодной, когда входишь, и тёплой, когда долго купаешься».

Примеры признаков:

холодный – горячий;

быстрый – медленный;

лёгкий – тяжёлый;