Мир логики. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 4 класс

– Куда делся гость? Как это можно проверить?

(Капуста состоит из «рубашек» и маленькой кочерыжки, в которой после «раздевания» Арбуз своего гостя не узнал. Для проверки можно предложить гостю снова «одеться».)

– Как выяснить причину?

(Сравнить, чем отличаются мамины руки от дочкиных. После того как девочка помоет руки, посмотреть, какого цвета будут её пирожки.)

7. Вопросы-шутки (3 мин)

Учитель предлагает шуточные вопросы на нахождение причины, основанные на игре слов. Например, «По чему птицы летают?». Так как первые два слова сливаются в одно, то учащиеся обычно начинают искать реальную причину события, например: «Потому что у них крылья есть». А на самом деле отгадка – «по небу».

Примеры вопросов (в скобках даны ответы):

По чему корабли плавают? (По воде.)

По чему белка в лесу прыгает? (По деревьям.)

По чему заяц от лисы убегает? (По тропинке.)

По чему дождь стучит? (По крыше.)

По чему змея ползёт, а лягушка прыгает? (По земле.)

По чему трамвай едет? (По рельсам.)

По чему мяч прыгает? (По асфальту.)

От чего утка плавает? (От берега.)

От чего у жирафа шея длинная? (От туловища.)

От чего у гуся красные лапы? (От коленки.)

За что собака укусила забияку? (За ногу.)

За что детей водят в садик? (За руку.)

За что ученика выставили из класса? (За дверь.)

За чем вода в стакане? (За стеклом.)

За чем во рту язык? (За зубами.)

За чем соседи поют? (За стеной.)

За чем парашют у парашютиста? (За спиной.)

За чем сидит водитель в машине? (За рулём.)

За чем люди хлеб едят? (За столом.)

За чем дети учатся в школе? (За партами.)

Если позволяет время, можно предложить учащимся придумать аналогичные вопросы и загадать их классу.

8. Подведение итогов занятия

Занятие 18 Причинно-следственные цепочки

1. Игра на внимание «Рассказчик» (4–5 мин)

Учитель предлагает рассказать какое-нибудь известное стихотворение цепочкой: каждый ученик произносит по одному слову. При этом нужно стараться рассказывать без пауз и в одинаковом темпе (как будто рассказчик один). Игру можно провести в виде соревнования между рядами.

2. Упражнение на составление причинно-следственных цепочек (5–7 мин)

– Возникнув, любое событие, в свою очередь, порождает следующее событие, которое может быть причиной для последующего, и т. д. Таким образом получается цепочка из причин и следствий.

На доске записана ситуация с пропущенными звеньями в причинно-следственной цепи по схеме: «Причина —… —… – следствие».

Например: «Зажгли свечу —… —… – подставка покрылась парафином».

Нужно восстановить пропущенные звенья.

Например: «Зажгли свечу – огонь плавит парафин – парафин стекает – подставка покрылась парафином».

Примеры ситуаций:

стали надувать шарик —… – он лопнул;

стали нагревать чайник —… – на стенках появились капельки воды;

разожгли костёр —… – появились угли.

При этом учитель сам задаёт степень подробности цепочки (количество пропущенных звеньев). Можно на примере одной ситуации рассмотреть несколько вариантов подробности.

3. Проверка домашнего задания (6–7 мин)

До начала занятия учитель группирует работы по темам и показывает различные следствия в предложенных ситуациях.

Рекомендуется заострить внимание на том, что легкомысленные поступки часто обусловлены тем, что дети не умеют видеть отдалённых значительных последствий, а ближайшие (очевидные) последствия не считают серьёзными, значимыми.

4. Работа в группах «Сочинители» (10–12 мин)

Каждая группа получает по два предложения, не связанные между собой по смыслу, представляющие начало и конец истории. Необходимо «восстановить» цепочку событий так, чтобы получился связный рассказ.

Например: «Белка уронила с дерева шишку… грузовик не пришёл по назначению».

Вариант рассказа:

«Белка, сидя на дереве, упустила шишку. Шишка, падая, спугнула зайца, сидящего под деревом. Заяц выскочил на дорогу. Шофёр грузовика увидел зайца, остановил машину и побежал за ним. Заяц бросился в лес, шофёр за ним. Шофёр заблудился в лесу, и машина с грузом не пришла вовремя по назначению».

Примеры предложений:

Дворник взял метлу… мама уколола палец иголкой.

Собака погналась за котом… дети написали диктант.

Молоко выкипело… самолёт совершил вынужденную посадку.

Дождь смыл все следы… на кровать положили молоток.

Костёр давно потух… балкон покрасили в зелёный цвет.

Дятел высунул голову из дупла… по реке поплыл корабль.

При подведении итогов группы рассказывают свои истории, оценивается оригинальность и логичность сюжета.

5. Домашнее задание (3–4 мин)