Читаем Мир логики. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 4 класс полностью

Мир логики. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 4 класс

– Я уже заплатил в магазине 5 рублей за эту грушу, и у меня есть груша, которая стоит 5 рублей. Значит, если я эту грушу отдам продавцу – то всего он от меня получит 10 рублей. И тогда я смогу взять большую грушу! И мальчик побежал обратно в магазин. Сбылись ли его мечты о дорогой груше?»

(Нет, так как мальчик исходил из того, что груша – «его» и 5 рублей в магазине тоже «его», что вместе составляет «его» 10 рублей. На самом деле 5 рублей, уплаченные за маленькую грушу, уже принадлежат продавцу, а не мальчику.)

• «У Алисы, отведавшей по совету Гусеницы гриба, невероятно вытянулась шея, став при этом необычайно гибкой. В какой-то момент ей прямо в лицо кинулась Горлица.

– Змея! – крикнула Горлица.

– Никакая я не змея! – возмутилась Алиса. – Оставьте меня в покое!

– А я говорю, змея! – повторила Горлица.

– Нет, я не змея! Я просто… Просто…

– Ну, скажи, скажи, кто ты такая, – подхватила Горлица. – Сразу видно, что ты хочешь что-то выдумать.

– Я… я… маленькая девочка, – сказала Алиса не очень уверенно, вспомнив, сколько раз она менялась за этот день.

– Ну уж, конечно, – ответила Горлица с величайшим презрением. – Видела я на своём веку много маленьких девочек, но с такой шеей – ни одной! Нет, меня ты не проведёшь! Самая настоящая змея – вот ты кто! Ты, может, мне ещё скажешь, что ни разу не пробовала яиц?

– Нет, почему же, пробовала, – ответила Алиса. – Девочки, знаете ли, тоже едят яйца.

– Не может быть! – воскликнула Горлица. – Но если это так, значит, тогда они тоже змеи!»

– Как можно переубедить Горлицу?

• «В ресторан заходит посетитель и спрашивает стакан чаю. Официант приносит заказ. Но посетитель передумал и просит ему принести чашку кофе за ту же цену. Выпив кофе, посетитель собирается уходить.

Его догоняет официант:

– Простите, но вы не заплатили за кофе!

– Но я ведь отдал вам за него чай!

– Так вы же за чай тоже не платили!

– А разве я его пил?»

– Помогите разобраться.

3. Ознакомление с софизмами (5–7 мин)

– Ещё с античных времён дошли до нас софизмы – рассуждения, в которых заранее заложена логическая ошибка. Однако на первый взгляд софизм выглядит очень убедительно, и опровергнуть его довольно непросто. В Древней Греции с помощью софизмов ученики обучались искусству спора и доказательства.

Учитель в качестве иллюстрации предлагает несколько софизмов (анализ логических сбоев и их разрешение на данном занятии не рассматриваются).

Примеры софизмов:

То, что ты не терял, ты имеешь. Ты не потерял рога, следовательно, они у тебя есть.

Лежащий встал. Но тот, кто встал, стоит. Следовательно, лежащий стоит.

Лгать – значит, говорить то, чего нет. Но говорить то, чего нет, невозможно. Следовательно, и я не лгу и никто не лжёт.

Лекарство, принимаемое больным, есть добро. Чем больше делать добра, тем лучше. Значит, лекарств нужно принимать как можно больше.

4. Работа в группах «Поиск вариантов» (10–12 мин)

– Умение рассуждать предполагает умение видеть ситуацию с разных точек зрения.

Каждая группа получает несколько предложений. Необходимо проанализировать, в каких случаях эти предложения могут быть ошибочными.

Примеры предложений:

Все рыбы плавают.

Все люди живут в домах.

Машина всегда обгонит пешехода.

Днём всегда светло.

Луна бывает только ночью.

Железо всегда тонет.

Если упасть с крыши, то сломаешь ногу.

Нельзя перейти реку, не замочив ног.

В конце работы группы зачитывают свои варианты, класс может дополнять.

Например: «Машина всегда обгонит пешехода». Хочется сразу согласиться с этим предложением, представив себе машину, которая мчится мимо пешехода… Но если поразмышлять, то ведь возможны ситуации, когда машина – игрушечная или поломанная, когда она тормозит и др.

Или: «Если упасть с крыши, то сломаешь ногу» – нет, если это крыша собачьей конуры или ты с парашютом; кроме того, при падении может быть сломана не нога, а рука…

Вывод: все эти предложения могут быть неверными при некоторых особых условиях. Поэтому при анализе любых утверждений необходимо стараться избегать поспешных привычных выводов. Нужно учиться видеть различные условия, в которых данное утверждение может быть верным или ошибочным.

5. Подведение итогов занятия

Занятие 33
Юмор и логика

1. Игра «Несмеяна» (3 мин)

Правила игры: все девочки встают, в течение одной минуты мальчики смешат их разными способами (не дотрагиваясь). Кто засмеялся – садится. Аналогично – с мальчиками.