Мир загадок. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 1 класс

Учитель демонстрирует все портреты человечков с улицы Размер и предлагает: «Давайте эти рисунки передадим Игрушке, чтобы она побыстрее выздоравливала!»

4. Обсуждение темы «Относительность размера».

– А может ли быть так: один и тот же рисунок одному нравится, а другому – нет? Или одно и то же задание одни считают лёгким, а другие – трудным? Бывает так или нет? Почему?

– …

– А может ли одно и то же быть и большим и маленьким? Вот вы, например, какие?

– …

В процессе обсуждения дети приходят к выводу, что они одновременно «и большие и маленькие», смотря по отношению к чему или к кому («Для слона вы какие? А для муравья?»).

5. Физкультминутка.

Дети хором рассказывают стихотворение Г. Сапгира «Большой рыбак», сопровождая слова «большой» и «маленький» соответствующими движениями: руки развести широко в стороны или сблизить ладони.

6. Обсуждение темы «Относительность размера» (продолжение).

Обсуждение стихотворения: может ли большое море быть по отношению к чему-то маленьким? Маленький посёлок – большим? Большой рыбак – маленьким для кого-то? Маленькая килька – большой? Учитель следит, чтобы ответы детей отличались разнообразием и не сводились к стереотипу: «для слона», «для муравья».

Если позволяет время, рекомендуется обсудить относительность количества: может ли быть, чтобы чего-то было одновременно и мало и много? Например, килограмм конфет одному съесть – это много, а если разделить на всю школу – мало.

Учитель предлагает детям придумать свои аналогичные примеры.

7. Домашнее задание.

На обычном листе бумаги нарисовать самое большое дерево в мире.

8. Подведение итогов.

Рекомендуется подчеркнуть вывод об относительности размера: всё является и большим и маленьким одновременно в зависимости от того, с чем сравнивается.

Занятие 11 Противоречия в размере

Оборудование:

схемы – приёмы разрешения противоречий,

предметы, «изменяющие» размер.

1. Речевая разминка.

На занятие приходит Игрушка («выздоровела») вместе с Осьминожком (можно из числа ранее изготовленных):

– У меня есть много друзей, которым я рассказываю о наших занятиях. И Осьминожек захотел сам побывать у нас на занятии. Он даже о себе рассказ приготовил…

Инсценирование стихотворения Г. Сапгира:

Восемь ног у Осьминога.
Говорит Улитка:
– Много!
Восемь ног ему зачем?
Я б запуталась совсем!
Многоножка прибежала,
говорит улитке:
– Мало!
Восемь ног для одного —
всё равно, что ничего…
Но, танцуя краковяк,
Осьминог ответил так:
– Восемь ног для Осьминога…

(Можно предложить детям придумать окончание стихотворения.)

2. Задание Стражника.

Назвать все большие предметы, которые есть в классе.

Задание содержит «ловушку», так как не указано, по сравнению с чем они большие. Если дети не уточняют вопрос, а начинают перечислять различные крупные предметы, то учитель показывает ошибочность ответов и напоминает вывод предыдущего занятия.

После уточнения задания оказывается, что надо было называть предметы, большие для динозавра, а таких предметов в классе нет (обсуждение вопроса: где они есть?).

Затем следующее задание: назвать то, что является маленьким по сравнению с кнопкой.

3. Проверка домашнего задания.

Правильным выполнением задания является рисунок, на котором дерево изображается рядом с каким-либо известным объектом очень больших размеров (дерево выше облаков или больше земного шара и др.).

Учитель отмечает правильное и оригинальное выполнение задания.

4. Обсуждение темы «Противоречия в размере».

На доске изображены три схемы:

Учитель:

– На улице Размер есть музей. В нём четыре зала. Над входом в первый зал висит схема 1. Что она обозначает и какие предметы могут здесь находиться?

– …

(Предметы, которые состоят из больших и маленьких частей, например у велосипеда большие колёса и маленькие гайки, стул большой, а ножки маленькие; страница большая, а буквы маленькие и т. д.)

Учитель: