Мир загадок. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 1 класс

– Сегодня мы отправляемся на улицу Вещество, но, чтобы туда попасть, нужно выполнить задание Стражника: назвать не меньше пятнадцати различных материалов.

4. Работа в группах.

Каждая группа детей получает «кусочки» определённого материала (дерево, стекло, металл, бумага, пластмасса, ткань и пр.) и готовит краткий рассказ о нём. Затем остальные группы по описанию должны узнать материал.

Образец рассказа учитель не даёт, дети в свободной форме рассказывают всё, что им известно о данном материале.

5. Домашнее задание.

Сделать аппликацию на произвольную тему, используя как можно больше различных материалов.

6. Практическая работа.

На доске заранее нарисована таблица:

В клетки первого столбика таблицы учитель прикрепляет 6–7 образцов наиболее распространённых материалов: бумаги, ткани, пластмассы, резины, металла, дерева, стекла и т. д.

Затем поочерёдно идёт заполнение каждого столбика таблицы: вначале дети дают ответы «теоретически», исходя из имеющихся представлений, а затем следует их «экспериментальная проверка».

Утвердительный ответ на вопрос «Плавает?» или «Горит?» записывается в таблицу знаком «+» или словом «да», отрицательный – знаком «—» или словом «нет».

Чтобы проверить, плавает ли соответствующий материал, его опускают в прозрачный сосуд с водой. Для ответа на вопрос «Горит?» материал нагревается на пламени свечи или спиртовки, при этом учитель подчёркивает соблюдение правил техники безопасности: предмет удерживается при помощи пинцета; рядом стоит сосуд с водой. При наблюдении желательно отмечать все происходящие изменения (дым, запах, изменение цвета и др.).

При заполнении последних двух столбиков таблицы «эксперимент» проводится только в тех случаях, когда не требуется специальное оборудование.

Перед заполнением столбика «Как соединить?» желательно обсудить варианты типа «Можно ли склеивать железо? соединять шурупами ткань? сшить две дощечки? и т. д.». Затем дети предлагают «правильные» способы соединения и название «соединителя» (клей, нитки, гвозди и т. д.) записывается в таблицу.

При ответе на последний вопрос дети называют «инструменты», при помощи которых можно нарушить целостность предмета, изготовленного из соответствующего вещества.

Вариант заполнения таблицы:

При проведении практической работы желательно обращать внимание детей на то, что в таблицу заносятся типичные свойства данных веществ, которые в конкретных случаях могут отличаться. Например: кусок железа тонет, а корабли плавают; дощечка плавает, а деревянный шар может утонуть; деревянную доску руками не сломаешь, а спичку можно сломать; бывают огнеупорные ткани и т. д.

Можно предложить детям привести свои примеры, когда «правило», записанное в таблице, может нарушаться.

7. Подведение итогов.

Желательно подчеркнуть, что различные вещества обладают разными свойствами и знание этих свойств помогает правильно их использовать.

Если позволяет время, можно обсудить варианты применения различных материалов: почему мебель делают в основном из дерева или пластмассы, а не из железа или стекла? почему одежду делают из ткани, а не из бумаги или резины? почему машины «железные», а не деревянные? и т. п.

Занятие 13 Агрегатное состояние вещества

Оборудование:

схемы – «маленькие человечки» (агрегатное состояние вещества).

1. Речевая разминка.

Желательно с сюжетом на тему «Ветер», например:

Я бегу, за мною ветер,
Он быстрее всех на свете.
Убегу от ветра
На три километра! (Т. Шапиро)

2. Проверка домашнего задания.

Оценка работ производится с точки зрения количества и необычности используемых материалов, а также учитывается оригинальность сюжета.

В конце проверки делается вывод: какие общие свойства есть у всех использованных материалов?

3. Задание Стражника.

Назвать как можно больше различных жидкостей.

Упражнение проходит в виде игры на выбывание: кто повторился или забыл – садится.

Учитель по ходу игры вводит ограничения: например, «Напитки больше не называем» и др.

4. Беседа об агрегатном состоянии вещества.

Вопросы для обсуждения:

• Чем жидкие вещества отличаются от твёрдых?

• Могут ли вещества «превращаться» из жидких в твёрдые или наоборот?

• Представьте, что вам дали железную коробку. Можно ли узнать, не раскрывая её, что там находится – твёрдое вещество или жидкость? Как это сделать?

• Ветер – какой: твёрдый или жидкий? Приведите примеры других газов.

• Человек – «смесь» твёрдых, жидких и газообразных веществ. Докажите это.

5. Объяснение метода «маленьких человечков».