Мир загадок. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 1 класс

Учитель называет школьные принадлежности, которые нужно с закрытыми глазами доставать из портфеля.

3. Проверка домашнего задания.

Учащиеся по очереди издают звуки принесёнными предметами.

Игрушка:

– Жители улицы Слух приветствуют жителей улицы Осязание!

Учитель:

– А как ты думаешь, почему они дружат?

Игрушка:

– Как «почему»! На ощупь обычно ориентируются в темноте, зрение тут не поможет, а вот слух очень часто может пригодиться.

Учитель:

– Тогда пускай сегодня все эти предметы с нами будут путешествовать по улице Осязание.

4. Упражнение «Узнай на ощупь».

Все предметы складываются в непрозрачный пакет, и дети по очереди их достают. Возможны два варианта упражнения: нужно ощупать предмет и назвать его или нужно достать определённый заданный предмет.

5. Обсуждение темы «Свойства предметов».

Предлагается назвать различные свойства предметов, которые можно узнать на ощупь. Например: колючие, гладкие, шершавые, скользкие, мокрые, мягкие, плотные, острые, тяжёлые, липкие, холодные, тёплые, пушистые и т. д. Но неправильно: цветные, солёные, звонкие и т. п., так как эти свойства обнаруживаются другими органами чувств.

– Когда мы выполняли упражнение, то предмет трогали, но не видели. А может ли быть наоборот: мы это видим, но потрогать не можем?

– …

(Радуга, горизонт, облако, мираж, туман и т. д.)

6. Физкультминутка.

Желательно использовать сюжет на тему «Руки», например:

Руки подняли и покачали —
Это деревья в лесу.
Руки нагнули, кисти встряхнули —
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем —
Это так птицы летят.
Как они сядут – тоже покажем,
Крылья сложили назад.

7. Сочинение загадок.

– Жители этой улицы очень часто живут в домиках парами: холодное и горячее, мокрое и сухое, короткое и длинное… И загадки про них тоже можно составлять парные. На доске схема составления загадок:

Учитель объясняет схему, заменяя слова «какой» и «не такой» любой парой противоположных признаков, и предлагает детям отгадать загадки.

Например, с парой признаков «холодный – горячий» можно придумать такие загадки:

«Часть холодная, часть горячая, что это может быть?» (Сковородка, утюг, больной человек и т. д.); «В одно время холодный, в другое – горячий?» (Воздух, вода, телевизор и т. д.); «Для одного холодный, для другого горячий?» («Жара» для эскимоса и папуаса, вода в проруби для «моржа» и для «неморжа» и т. д.); «Одно – холодное, вместе – горячее». (От одной свечки – холодно, если зажечь много – будет жарко и т. д.).

Каждая группа получает пару признаков, необходимо составить аналогичные загадки и придумать на них отгадки.

Примеры признаков: «короткий – длинный», «маленький – большой», «лёгкий – тяжёлый», «мягкий – плотный», «хрупкий – крепкий», «гладкий – шершавый» и т. д.

8. Подведение итогов.

Рассказать о себе или об Игрушке, какая она на ощупь.

Занятие 19 Улица «Обоняние». Улица «Вкус»

1. Речевая разминка.

Учитель читает стихотворение на тему «Органы чувств», например:

Шепчет Ротик:
– Эй, послушай,
что ты, Носик, приуныл?
Ко всему ты равнодушен,
Будто свет тебе не мил?
Грустный Носик отвечал:
– Разве ты не замечал,
Глазок – двое,
Ушек – двое,
Две руки и две ноги,
Только мы живём с тобой
В одиночку, чудаки!
– Что ты, Носик, чем мы хуже, —
говорил тебе не раз. —
Если мы с тобою дружим —
Значит, тоже двое нас! (С. Капутикян)

Стихотворение читается ещё раз, дети могут его частично инсценировать.

2. Объявление темы занятия.

Игрушка:

– А почему мы сегодня на одном занятии сразу на двух улицах побываем: и на улице Вкус и на улице Обоняние?

– …

Учитель: