Мировыеинформационныересурсы

ковых систем как средств общения и сообщения. Предметом

анализа в данном случае являются: частота появления симвоо

лов, т. е. знаков кода, связи между ними, порядок следования, их структурная организация, правила построения и преобразоо

вания выражений, при помощи которых могут формироваться

сообщения. В синтактике сообщения рассматриваются как

символы, абстрагированные от содержания, смысла, а также их

практической ценности для получателя. Синтактике в естее

ственном языке соответствует синтаксис.

Третий аспект понятия “информация” рассматривается

прагматическим подходом (или прагматикой) и связан с исслее

дованием отношения получаемых сведений непосредственно к

получателю. При этом учитываются такие характеристики свее

дений, как важность, полезность, ценность, актуальность. Наа

пример, два следующих сведения: “У пациента зафиксирована

температура 39,9 °С” и “У пациента зафиксирована температуу

16

ра 36,6 °С” по своему объему абсолютно равны. В синтаксичесс

ком и семантическом отношении они совершенно не различаа

ются. Однако первое сведение в прагматическом аспекте более

важное и актуальное, чем второе, так как оно несет информаа

цию, вызывающую необходимость принятия срочных мер лее

чебного характера.

Приведенные выше аналитические подходы являются

предметом исследований теории знаков (семиотика), в которой

знаковые системы изучаются на трех основных уровнях: синн

таксическом, семантическом и прагматическом. Информативв

ность сообщений может оцениваться на каждом из трех основв

ных уровней семиотики. В настоящее время наиболее подробно

разработана проблема синтаксической оценки информации.

Проблема анализа информации на уровне семантического подд

хода достаточно сложна и находится в стадии методологичесс

кой разработки. При этом следует сказать, что достаточно унии

версальных и эффективных математических мер оценки семанн

тической информации еще не получено. Исследование

прагматического аспекта информации в связи с отсутствием

строгой общенаучной теории важности, полезности или ценноо

сти находится на начальном этапе.

Исходя из всего вышесказанного, дадим определение поо

нятию информация. Согласно Закону “Об информации, инфорр

мационных технологиях и о защите информации” от 27.07.2006

№ 1499ФЗ информация определяется следующим образом1:

Закон >

Учитывая то, что формулировка в Законе носит статичесс

кий характер наличия или хранения сведений или знаний, цее

лесообразно понятие информации представить шире с учетом

ее динамических свойств, рассматриваемых в моменты передаа

1 В дальнейшем в приведенном формате: [Закон > определение в рамм

ке] будет приводиться выдержка из Закона “Об информации, информаа

ционных технологиях и о защите информации” от 27.07.2006 № 1499ФЗ.

Информация — сведения (сообщения, данн

ные) независимо от формы их представления

17

чи информации и ее восприятия. Отсюда это понятие представв

лено следующим образом:

Определение >

Наука, изучающая количественные и другие закономерноо

сти, связанные с получением, передачей, хранением и обработт

кой информации, называется теорией информации (иногда —

теорией сообщений). По принятому определению, теория инфорр

мация — раздел кибернетики, в котором математическими мее

тодами изучаются способы измерения количества информации, содержащейся в какиххлибо сообщениях, а также способы пее

редачи, хранения извлечения и классификации информации.

1.2. Цели получения информации

Для того чтобы лучше разбираться в том, какие знания нужж

ны и как их получать, необходимо определить основные цели

получения знаний (или информации) и их применения. В общем

можно сформулировать следующие пять основных целей полуу

чения информации:

1) познавательные;

2) социальнооповеденческие;

3) художественнооэстетические;

4) игровые;

5) управленческие.

Познавательная цель получения информации направлена

на приобретение человеком знаний об устройстве окружающее

Информация — сведения (сообщее

ния, данные) о лицах, предметах, фактах,

событиях, явлениях и процессах незавии

симо от формы их представления, являя

ющиеся объектом получения, переработт

ки или преобразования, хранения и пее

редачи с помощью знаков, символов, усс

ловных сигналов, технических средств

и т.д.

18

го мира, о законах природы, месте и роли человека, его взаимоо

отношениях в социальной среде, достижениях НТП и испольь

зовании их в практической деятельности, а также знаний в техх

нических, гуманитарных и других областях науки.

Эта цель достигается путем семейного и (или) коллективв

ного обучения и воспитания, самообразования, а также создаа

ния многоступенчатой системы образования на государственн

ном или коммерческом уровне (от дошкольного до послевузовсс

кого и специального). В результате воспитания и образования

человек получает определенный запас (или багаж) стратегичесс

ких знаний. Чем больше и разнообразнее эти знания, тем более

универсально их может использовать человек, тем эффективв

нее он сможет строить свое поведение, тем шире будет практии

ческая или теоретическая специализация у такого подготовленн

ного к профессиональной деятельности сотрудника. Наличие