Наследие предков. Обретение силы Рода

Все :

– Копна. волна. голова Фантомаса. человек в шляпе до плеч. кастрюля с крышкой.

Учитель :

– Хорошо. Будит фантазию. Мы используем эту схему как модель человека. То, что выше черты, – сознательное, другими словами, то, что человек осознает. А то, что ниже черты, – бессознательное, то есть то, что человек не осознает. Пожалуйста, приведите примеры.

Все :

– Осознаем, что идёт урок. Осознаем, что мы сидим за столами. Бессознательное – что-то в животе хочет есть, а что именно – непонятно. кровь движется по сосудам, куда и зачем – по своим делам куда-то – не осознаем. Что-то сейчас происходит за стенами нашей школы, а что – мы не осознаём, но знаем, что происходит.

Учитель :

– Молодцы! Хорошо думаете. Скажите мне, пожалуйста, приятно было, что я вас похвалил?

Все :

– Конечно, приятно. хочется ещё работать.

Учитель :

– А где же сформировался сигнал, который возвестил вам о том, что приятно?

Все :

– Наверное, в бессознательном. кто его знает. откуда-то пришёл.

Учитель :

– А вот когда я говорю или вы говорите – осознаёте ли вы, откуда мы с вами берём слова?

Все :

– Этого никто не знает… Они в словарях, а мы их выучили. наверное, они живут в бессознательном.

Учитель :

– Мы с вами славно поработали. Теперь, глядя на эту схему, мы можем сказать, что слова, чувства живут и в бессознательном, и в сознании. Мы осознаём слова по смыслу, по написанному тексту. Можно предположить, что наше сознание использует слова, что слова – язык сознания. А смысл слова живёт где-то в бессознательном.

Вот с чувствами сложнее. Они какой-то особый код. Вдруг нам становится весело, страшно, тревожно, хочется ликовать. Помните, когда сильно страшно, как ведёт себя кожа?

Все :

– Сжимается. Пупырышки появляются. волосики дыбом встают.

Учитель :

– Выходит, что откуда-то из бессознательного мы получаем весть о чём-то через чувство, или эмоцию, или через ощущения, проявляемые телом. Можно предположить, что бессознательное разговаривает с нами на языке чувств, эмоций, ощущений.

Вот теперь мы с вами легко расшифруем следующую схему.

Рис. 19. Схема образования варьянта