Наука выбирать и поступать. Книга вторая

Надо отдать должное людям, которые решились на этот смелый эксперимент с открытием негосударственных вузов в России. Они начали с нуля и достигли многого. Они действительно привлекли к сотрудничеству наиболее способные к динамичному развитию преподавательские кадры. Они открыли подготовку по многим новым специальностям и специализациям. Они установили наиболее удобный для студентов режим оплаты обучения: например, в некоторых вузах плата вносится помесячно. В негосударственном вузе, свободном от множество бюрократических предписаний, можно установить индивидуальный размер платы за обучение чуть ли не для каждого студента – в зависимости от его достижений в учебе и от материального положения. Руководители негосударственных вузов умеют считать деньги и не страдают манией гигантизма. Они используют свои средства предельно эффективно. Сегодня многие негосударственные вузы приобрели собственные здания, открыли свои издательства, наладили выпуск собственных учебников и учебных пособий.

Вопреки ожиданиям скептиков, первые негосударственные вузы не только выжили, но и стали обеспечивать подготовку своих студентов на вполне достойном уровне. Они из года в год демонстрировали устойчивый рост. Тогда появилась вторая волна «менеджеров образования». Эти люди никогда не работали в высшей школе. Частный вуз показался им прибыльным бизнесом, выгодной формой вложения капитала. Разумеется, такие бизнесмены от образования тоже не могут обойтись без помощи компетентного специалиста, который организует учебный процесс. Но именно они определяют общую политику в своем вузе. Она нацелена исключительно на получение прибыли.

Выражается эта политика, во-первых , в том, что вступительные испытания для абитуриентов максимально облегчаются или отменяются совсем. Бизнесменов от образования совсем не заботит, что при таком порядке поступления в аудиториях их вуза неизбежно оказываются студенты, которые туго усваивают материал. Они по два-три раза переспрашивают преподавателя прямо во время лекций. Приходится повторять и растолковывать самые элементарные вещи, которые должны быть известны каждому еще со школы. В результате преподаватель успевает изложить на лекциях в два-три раза меньше материала. Способные студенты отчаянно скучают, слушая, как преподаватель вдалбливает в головы непонятливых простейший материал. На семинарских занятиях атмосферу тоже определяют бывшие «двоечники» и «троечники». Они устраивают форменную травлю отличников, которые готовятся к каждому семинару. Им высказывается откровенное презрение – как «зубрилам» и «подхалимам». Хозяев такого частного вуза ничуть не волнует, а только радует большое количество «неудов». Ведь за каждую пересдачу экзамена и зачета они устанавливают дополнительную плату. В результате требовательные преподаватели вызывают настоящую ненависть у слабых студентов: они полагают, что такие преподаватели специально «заваливают» их, чтобы заработать дополнительные деньги. Тот, кто не способен сам написать зачетную, курсовую или выпускную квалификационную работу, ничуть не стесняется нанимать для этого студента или даже преподавателя.

Качество преподавания в таком частном вузе стремительно катится вниз. Хорошие студенты и преподаватели из него быстро уходят. «Вуз» все более напоминает школу недорослей имени Митрофана Простакова.

Во-вторых , стратегия преподавания с целью наживы приводит к тому, что руководители таких частных вузов экономят на преподавателях. Им без стеснения дают понять, что видят в них всего лишь наемную рабочую силу, которую всегда можно заменить, если она начнет проявлять недовольство. Вон сколько преподавателей в городе!

Ни о каких специальных помещениях для кафедр речи не идет. Хорошо, если преподавателю есть, где снять пальто. Впрочем, такое действие часто бывает опрометчивым, потому что на отоплении экономят тоже. В одном из таких частных вузов несколько лет назад я наблюдал комнату, которая в самые уральские холода отапливалась диковинным обогревателем – лист из неясного материала, размером примерно метр на метр, висел на стене и был включен в розетку; в нем были скрыты какие-то провода, дававшие скудное тепло. Еще в этой комнате стоял один – единственный обшарпанный стол (рабочее место проректора по учебной работе) и два стула, а в стену было вбито несколько гвоздей, изображающих вешалка. В этом помещении между занятиями могли со вкусом отдохнуть только избранные преподаватели (уходя, проректор запирал его на ключ). Остальные просто прогуливались по коридору или курили, сидя на подоконнике, и складывали окурки в специальную баночку от консервов.