Не домашнее задание

Как часто мы бываем непонятыми? Как часто хочется нам этого? Хочется ли нам этого по-настоящему или лучше, чтобы нас как можно меньше беспокоили? Достаточно ли нам для самих себя – себя и только себя? …или нам нужно говорить с кем-то себе подобным, чтобы быть человеком? Или просто достаточно сформулировать невысказанную мысль и молчать…

Как часто мы бываем откровенны? Наверное, не слишком часто, потому что нам нравится нравиться… или мы можем нравиться исключительно только потому что откровенны, а нас не воспринимают, и пытаются научить быть другими, такими как быть для чужих удобно?

Быть для чужих важно. Важно оставаться собой в чужих глазах. Важно помогать. Важно не бесчувственно разделять. Важно объединять, под предлогом того, что чувствуешь!

Как часто нам хочется понять других?

Можем ли мы постоять за себя?

Часто ли эти интересы входят в противоречие… или, наоборот, помогают жить? Жить, понимать, принимать, помогать и быть собой.

Могут ли маленькие дела быть важными? Настолько ли мы малы, насколько и незаметны? Можем ли мы быть незаметны и значительны? Может ли наше дело быть важным и простым? Найдутся ли единомышленники у каждого маленького дела – тихого, обреченного на успех?

Что лучше? Собирать бусы и делать значки или мечтать о полете? Лучше ли петь или сидеть в тишине, особенно когда ты слеп? Можешь ли ты собирать бусы и петь, особенно, если ты слеп, можешь ли ты понять других?

Мы думаем, что понимаем друг друга, и думаем, что стремимся понять… нам редко кто подходит, хотя нам нравится себя чувствовать в окружении. И это окружение во благо, мы сдаемся и празднуем поражение, потому что именно проигрывая другим и уступая, мы чувствуем себя человеком.

Тот же, кто не может слышать других, понимать, чувствовать, тот, кто находится в соседней комнате, тот, у кого есть пустой коробок, и по нитке может прийти сигнал, в виде многоголосья людей, собравшихся и готовых с тобой говорить через два спичечных коробка, объединённых одной нитью, он испытывает удивление… любить!

P.S.: «Дом удивительных людей» – место где собираются единомышленники, место где выстраивается работа с ребятами с ментальными нарушениями, способными на гораздо большее, чем принято считать у людей, обреченных жить среди себе подобных.

01.06.2020

Давно такого не было…

– Можно нам в класс с буквой «А»? – спрашивает меня мама будущего первоклассника. Пишет заявление.

– Теоретически можно.

– А не теоретически? – уточняет женщина.

– Просто мне надо понимать, зачем в «А»? – отвечаю вопросом на вопрос, хотя понимаю, что это не очень вежливо.

– Я в «А» училась. И «А» – это как-то престижно.

– Может быть вы знаете к какому учителю вы хотите попасть?

– Нет, я не знаю учителей. Но хотелось бы в «А».

– Одинаковые программы и в «А» и в «Б» классах. Учителя, само собой, разные. Учителя замечательные, опытные.

– А как попасть в «А» класс?

– Я не могу ответить на этот вопрос… – я растерялся от нашего диалога. – Напишите на обратной стороне заявления, что хотите в «А».

– А какая гарантия, что мы попадем именно в «А»?

– Честно… никакой!

P.S.: Это история, конечно, не про буквы алфавита… это история про приоритеты.

Я, наверное, повторюсь, но все равно, расставлю акценты в этом непростом вопросе. Для первоклассника неважно насколько известна школа в городе и неважно какая буква у его класса…все буквы алфавита одинаково прекрасны…и это он знает, а если еще и не знает, то хороший учитель ему это обязательно объяснит.

Поэтому, когда мы собираемся в первый класс, мы всегда идем к педагогу, мы всегда идем к тому человеку, кто сформирует отношение к школе, к процессу обучения и будет влиять на мировоззрение ребенка и будет настолько важен в его жизни, что слово его будет, зачастую, весомее родительского… слово, но не буква.

P.P.S.: С днем защиты детей Вас – уважаемые читатели!

02.05.2020

Три маленьких мальчика осваивают мой кабинет пока родители пишут заявления.

Родители стесняются, потому что жажда исследования нового пространства – кабинета в детях превалирует над спокойствием созерцания.

– Не переживайте. – говорю я, видя смущение родителей. – Ничего страшного.

На сейфе висит магнитик. В виде головки швейцарского сыра. Этот сувенир быстро оказывается у одного из маленьких мужчин в руках.

Он тут же изображает что ест сыр, поднося ко рту магнитик.

До меня тихо доносится: – Какашки…

– Что прости? – спрашиваю я.

– Мальчик смущено кладет магнитик на стол: – Похоже на груши и сыр.

– Так все и есть. – подтверждаю его теорию я. – Все правильно. Магнит в виде груши и сыра. А если съесть груши и сыр, то кроме какашек, что мы получим?

– Что?

– Энергию!

P.S.: Это история, конечно же, не про пищеварение, совсем нет. Это история про то, что грязные вещи не надо тащить в рот, и про то, что из магнита вряд ли получится много энергии – а проблем со здоровьем может быть предостаточно!

04.06.2020

У нас при поступлении в школу очень сложное тестирование.

По примерным подсчетам его проходят только 10% родителей и 95 % детей. Вопросы одинаковые. Ситуации разные. Ситуация – родитель. Ситуация –ребенок.

1.