О детском рисовании

– Успех совместного свободного рисования во многом зависит от атмосферы в группе и от ведущего ее взрослого. У детей всегда есть лидер. Заметен он взрослому или нет, дело не меняется – дети будут копировать его работы. Поэтому нужно постараться и отмечать в рисунке каждого ребенка то, что достойно похвалы, обращать внимание на детали, которых нет в чужих картинках. Также ведущий может придумывать задания, которые невозможно выполнить одинаково. Например, есть упражнение – рисование из геометрических фигур. Один ребенок придумывает образ из круга, другой – из квадрата и так далее. Копирование хорошо «снимается» любыми экспериментами с цветом: рисуйте абстракции, цветное настроение, кляксы и прочее.

– Если ребенок всегда рисует молча, нужно ли просить его рассказывать во время рисования? Это не мешает сосредоточиться?

– Это не мешает, а, наоборот, помогает осмысливать образы. Если ребенок сам ничего не говорит, задавайте наводящие вопросы. Конечно, не нужно добиваться того, чтобы автор объяснял каждый штрих, но проговаривать изображения полезно и для развития речи, и для самого рисования.

– Старший ребенок-дошкольник начал повторять за младшим, который рисует каракули. Что делать?

– Вполне возможно, что это не единственное действие, которое старший вдруг стал повторять за младшим. Принять появление маленького брата обычно не очень легко, поэтому родителям придется подождать. Развитие старшего от этого копирования ничуть не пострадает – таким образом ребенок выражает свои переживания. Поскольку малыши обычно вызывают у окружающих больше восторгов, чем подросшие и не всегда послушные старшие, нужно стараться отмечать те моменты, когда ребенок ведет себя соответственно возрасту. Похвала действиям, которые подходят старшему ребенку и делают его «большим», обязательно поможет. И, конечно, все дети обожают кого-то учить. Попросите его показать малышу, как рисовать домик, машинку, маму. Пусть старший почувствует свою ведущую роль и объяснит младшему, как смешивать цвета, познакомит с любимыми приемами рисования. Если же старший упорно хочет рисовать на уровне малыша, оставьте его в покое: значит, ему необходимо пройти этот период заново.

– Вы говорите о том, что для ребенка важнее всего информация от двигательного канала восприятия. Значит, он будет лучше рисовать то, что двигалось?

– Движутся не только объекты – ребенок тоже может двигаться относительно какого-либо предмета. Познание мира происходит в движении: например, малыш, ползающий в тесном манеже, получает меньше информации, нежели тот, который обследует ползком квартиру. То же самое верно и для ребенка постарше – ему гораздо интереснее взобраться на гору, нежели посмотреть на нее из окна. У ребенка еще несовершенно пространственное восприятие, поэтому рассматривание статичных предметов не дает ему столько впечатлений, как собственное движение к ним.

– Если ребенок рисует свои впечатления, а не настоящий объект, есть ли смысл учить его рисовать с натуры, изображать реальные свойства?

– Учить можно, но не так, чтобы добиться от дошкольника правильных пропорций и внешней похожести объекта. Рисование с натуры может принести пользу, если вы учите «играючи». Возьмите в зоопарк маленький блокнотик и восковые мелки, попросите ребенка зарисовать любимых животных, чтобы потом показать папе или бабушке (взрослые, конечно, должны угадывать и ахать). Ребенок увидит объект прямо перед собой, но, скорее всего, упорно изобразит только те качества, которые считает нужными. Не требуйте от него достоверного рисования, а это живое и эмоциональное впечатление очень поможет его развитию.

Правдоподобные изображения

К концу дошкольного детства на смену ролевой игре приходят соревновательные игры. Их участники испытывают особые эмоции – радость от подчинения общим правилам. В связи с этим у детей появляется желание упорядочить и другие виды своей деятельности, в том числе рисунок. Благодаря этому он обретает строгие каноны.